Circular General Tecnica N°1 (Sintesis)

CIRCULAR TÉCNICA GENERAL N° 1
OBJETO: Dar a conocer Documento “La Evaluación desde la perspectiva relacional del Sujeto Pedagógico.

1) La relación sujeto pedagógico en términos de evaluación
Todo desarrollo curricular implica la promoción de procesos de evaluación como instancias de reflexión sobre las prácticas escolares en términos de enseñanza y de aprendizaje.
Procesos que pretendenpromover nuevos acontecimientos pedagógicos a partir de la revisión de las propuestas educativas, de las trayectorias escolares y de la organización institucional.
Los diseños curriculares de la provincia se basan en una concepción relacional del sujeto pedagógico, se refiere al vínculo entre alumnos y docentes. El sujeto pedagógico es la relación que se produce entre diversos sujetos sociales queingresan a la escuela.
Esta concepción relacional (alumno-docente) en términos de evaluación radica en la búsqueda de mejores aprendizajes a partir de buenas condiciones de enseñanza, que brinde herramientas y potencie habilidades para la vida autónoma.
La evaluación puede ser entendida como el proceso mediante el cual recogemos información, la analizamos, cuya finalidad es conocer y mejorar elpropio proceso didáctico en general y al alumno en particular. La evaluación requiere criterios respecto a: qué, por qué, cuándo, cómo, quién/es y a quién/es se evalúa.
La evaluación interviene en el proceso educativo en todas las fases de un proyecto pedagógico; evaluación de las necesidades de los alumnos, evaluación, diseño de programación, del proceso y desarrollo en la práctica, losmateriales, profesorado, la institución y los resultados. También teniendo en cuenta el papel de la institución, la metodología, los materiales curriculares y condiciones de vida familiar y social.

El sentido de la evaluación:
Sujeto de la Educación Especial: teniendo en cuenta posibilidades, habilidades y capacidades.
Modelo social de la discapacidad: fortalecer el aprendizaje y la participación enla sociedad de los sujetos y sus familias.
Configuraciones de apoyo: potenciar la vida autónoma y su transición a la vida adulta.


2) La evaluación del alumno en el marco de las trayectorias educativas.
La evaluación del alumno de la Educación Especial requiere considerar su trayectoria educativa en relación al devenir de sus recorridos de aprendizaje de forma tal que permita la Valoraciónde sus logros y la identificación de sus capacidades, advirtiendo sus dificultades como indicadores para la toma de decisiones transdisciplinarias.
Nuevo paradigma lo define como “sujeto dinámico” que tiene capacidades que lo caracterizan y potencialidades que afirman su derecho a la educación y que garanticen una Educación Especial que defina apoyos facilitadores de la identificación yeliminación de barreras para el aprendizaje y la participación social (Atención temprana, Escuela Especial o en proyectos de integración hasta la formación profesional o la capacitación laboral)

PROPUESTA PARA EL TRABAJO INSTITUCIONAL

* Análisis critico de los instrumentos y/o modelos de informes pedagógicos
* Revisar los indicadores priorizados para la evaluación final del alumno (informe final)* Lectura reflexiva, considerar ajustes o modificaciones.
3) La evaluación del sujeto – docente en el contexto de la enseñanza.
La evaluación del docente queda alejada de la mera emisión de un juicio sobre la persona del otro, para acercarse a una práctica reflexiva sobre la acción educadora en el contexto de la enseñanza, por lo tanto, la evaluación convoca a una tarea comprometida y a unapráctica reflexiva sobre la acción educadora en el contexto de la enseñanza, los procesos de evaluación constituyen un mejoramiento de la enseñanza y de las prácticas educativas.
Se centra en el Perfil del docente: se evalúa el desempeño, sus rasgos y características
Resultados obtenidos: evaluar el desempeño y los resultados alcanzados por sus alumnos.
Comportamiento del docente en el aula:...