circular sordos

LA PLATA, 3 Julio de 2003

CIRCULAR GENERAL Nro. 7
OBJETO:

Acercar material referido al
abordaje para Alumnos Sordos e Hipoacúsicos.

A LOS SRES. ASESORES, INSPECTORES JEFES E
INSPECTORES DE AREA Y JEFES DE SECCIÓN TECNICA.
A LOS SRES. DIRECTORES Y PERSONAL DOCENTE
DE LA ESCUELAS DE EDUCACION ESPECIAL.

La Dirección de Educación Especial les hace llegar a ustedes los siguientes
materiales,presentados en los Encuentros de Directivos y Docentes de Alumnos Sordos e
Hipoacúsicos, realizados durante el año 2002.
A saber :
- Educación de los Sordos, nuevo paradigma: "Brindar respuestas que garanticen la
atención a la diversidad" – Prof. - Silvia Zgryzek.
-

Tendencias en la Provincia de Buenos Aires - Prof. Patricio Aguilar

-

Conceptos básicos sobre la Lengua se Señas Argentina

-Estrategias de Prelectura. Traducción y resumen de Schleper , D. ( 1992), Washington
D.C: Gallaudet University .
- Guía de Adaptaciones Curriculares – Escuela Nro. .505 de Quilmes.
Esperando que estos aportes sumen al continuo proceso de reflexión
sobre las propias prácticas que a diario con responsabilidad y profesionalismo los equipos
transdisciplinarios realizan.

Atentamente.-

Prof.
Dimeglio

AliciaDirectora
Dirección de Educación Especial

Jornadas de DGCYE. LA PLATA.
Educación de los sordos. Nuevo paradigma: “Brindar respuestas que
garanticen la atención a la diversidad”. Silvia Zgryzek. Escuela Nº 503,
Merlo.
El objetivo de esta jornada consiste en reflexionar sobre la Educación
de los Sordos desde el nuevo paradigma de “atención a la diversidad”
propuesto por la rama de EducaciónEspecial.
¿Qué es lo diverso o lo diferente que la educación propone atender?
Consideremos en primer término :
Los niños sordos :
Desde una concepción antropológica de la sordera y una mirada
centrada en las capacidades, el niño sordo es un sujeto socio –
linguisticamente diferente; es un sujeto que pertenece real o
potencialmente a una comunidad en la cual se desarrolla de manera
visual y por lo tantotiene acceso a la adquisición natural de una lengua
de modalidad visogestual.
En un ambiente apropiado, y a partir de la interacción con otros
sordos hablantes de la LSA, los niños sordos no sólo adquieren
naturalmente la lengua sino que desarrollan valores culturalres, hábitos y
modos de socialización, desarrollan sentimientos de identidad grupal,
obtienen un reconocimiento social y seidentifican como Sordos.
El nuevo paradigma nos propone cambiar la concepción médica de
la sordera que lo define desde la falta y la discapacidad: “el niño sordo es
un ser discapacitado, portador de una deficiencia auditiva a quien hay
que rehabilitar y enseñar a hablar”.
La nueva mirada refiere a un cambio de perspectiva en la
concepción del niño sordo: “el niño sordo es un ser social cuyo desarrollo
seencuentra en relación directa con la calidad de experiencias socio –
culturales que se le ofrecen; experiencias propias y diferentes”.;

Hablar de experiencias socio culturales nos remite a una segunda
consideración: La escuela de sordos:
El nuevo modelo, propone rescatar la función primordial de la escuesla:
Educar.
El objetivo de la escuela de sordos , como la de cualquier escuela,
es laEDUCACIÓN. En la escuela se enseñan saberes, conocimientos y
actitudes que cimientan la apropiación de la cultura.

Enseñar es más que brindar información; es ofrecer la posibilidad de
interpretarla , compararla, análizarla. Es un proceso en el que se
construyen significados, significados sociales, que determinan el modo en
que las personas se ubican en el mundo. Así se construyen conceptos
sobre “lafamilia”, “la inseguridad”, “la guerra”,”los pobres”, “las
elecciones”, “los políticos”,etc, etc. Pero el significado de los conceptos
sociales no está en los objetos, en las descripciones o en la cabeza de los
hombres .La idea de “familia” , por ej. depende de la discusión y
negociación de significados entre quienes deben construirlo (los alumnos y
sus docentes). Es por ello que la escuela debe...