Circular Tecnca Integracion

La Plata, 20 de Noviembre de 2009

CIRCULAR TÉCNICA GENERAL Nº

1

OBJETO: Dar a conocer técnicas
pedagógicas para alumnos con
Trastornos Emocionales Severos

A LOS SEÑORES INSPECTORES REGIONALES, INSPECTORES
DISTRITALES E INSPECTORES AREALES DE EDUCACION ESPECIAL.
A LOS DIRECTORES Y PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELAS
ESPECIALES.
El presente documento se elabora a manera derecopilación, síntesis y
propuestas de lo trabajado en los encuentros con distintos equipos con Escuelas
y Servicios Agregados de alumnos con Trastornos Emocionales Severos (T.E.S.)
y de las asistencias técnicas realizadas por el Equipo Técnico de la Dirección de
Educación Especial en las escuelas de TES durante 2007 y 2008.
Esta versión está enmarcada en la Ley de Educación de la Provincia de
BuenosAires Nº 13.688/2008, en tanto se debe ofrecer una educación común
garantizando el aprendizaje de los niños desde 45 días (nivel inicial), posibilitando
la educación integral en el desarrollo de todas las dimensiones de su persona y
potenciando el derecho a la educación mediante acciones que permitan alcanzar
objetivos de igual calidad en todos los ámbitos y las situaciones sociales.
Tiene comopropósito, caracterizar, encuadrar, interrelacionar y articular la
caracterización de TES y su abordaje, en una sincera revisión de las prácticas y
sus consecuencias pedagógicas.
RL
jcr

Prof. Marta Vogliotti
Directora

1

Dirección de Educación Especial
ÍNDICE DE CONTENIDOS

1.- CARACTERIZACIÓN.................................................................................................... 3
2.- EQUIPO TECNICO ..................................................................................................... 10
3.- PROCESO DE PLANIFICACIÓN PARA UNA PROPUESTA EDUCATIVA ...... 15
4.- TRÁNSITO. INCLUSIÓN. TRAYECTOS. ARTICULACION ................................. 18
5.- CARACTERIZACIÓN PEDAGÓGICA. FUNCIONALIDAD DEL ALUMNO ........ 22
6.- LA EDUCACIÓN TÉCNICOPROFESIONAL EN EDUCACIÓN ESPECIAL ..... 27
7.- INTEGRACION ............................................................................................................ 31
8.- PAUTAS PARA LA ARTICULACION DE LA CARACTERIZACIÓN DE
TRASTORNOS EMOCIONALES SEVEROS (TES) EN LOS DIFERENTES
NIVELES EDUCATIVOS (NUEVA LEY DE EDUCACION PROVINCIAL) ......... 34

2

1.- CARACTERIZACIÓN

Para reflexionarsobre la discapacidad, Alicia

Fainblum1 propone no

inscribirla en coordenadas patologizantes ni desubjetivantes. Para ella, ante todo
es necesario hablar, no de un sujeto discapacitado, sino de sujeto con
discapacidad.

Este planteo permite pensar en una intervención sobre el sujeto con
discapacidad, en tres líneas fundamentales:

1.

Trabajar haciendo foco en la potencialidad delsujeto, teniendo en

cuenta lo que el individuo puede.
2.

Alejarse de las concepciones iatrogénicas y desubjetivantes, e

intervenir para una inscripción en lo simbólico a partir de sus experiencias
individuales, operación que le permita devenir sujeto.
3.

Crear las posibilidades para la construcción de una imagen del

cuerpo, es decir de un cuerpo inscripto en el orden simbólico. Uncuerpo
que deje de ser puro organismo para transformarse en un cuerpo
subjetivado. En otras palabras, que el cuerpo marcado por la discapacidad
(marcas

del

cuerpo,

primeras

inscripciones) no

sea

el absoluto

determinante sino que exista la posibilidad que ese cuerpo con
discapacidad reciba otras marcas, las que provienen del deseo del otro,
que lo sitúan en la cadenasignificante que lo simboliza.

1

AILICIA FAINBLUM. “Discapacidad. Una perspectiva desde el psicoanálisis”. Editorial Tekne.
Buenos Aires, 2004

3

En cuanto a la caracterización específica del alumno con Trastorno
Emocional Severo, hay que tener en cuenta que la mayoría de los niños, jóvenes
y adultos aunque no correspondan a casos de deficiencia intelectual, presentan
problemas de...