CIRCULAR TECNICA DGEYC SOBRE INCLUSION DE SORDOS
Páginas: 31 (7663 palabras)
Publicado: 28 de agosto de 2015
La Plata, 20 de Noviembre de 2009.-
CIRCULAR TÉCNICA PARCIAL Nº 3
OBJETO: Dar a conocer Documento acerca de los criterios y principios
pedagógico – didácticos para la integración escolar de alumnos sordos.
A LOS SEÑORES ASESORES, INSPECTORES JEFES, INSPECTORES DE
ÁREA Y JEFES DE SECCIÓN TÉCNICA.
A LOS DIRECTORES, DOCENTES Y TECNICOS DE LAS ESCUELAS Y
SERVICIOS AGREGADOS DE LA CARACTERIZACIONSORDOS E
HIPOACUSICOS.
La Dirección de Educación Especial hace llegar
aportes acerca de los criterios para la integración escolar de alumnos sordos
e hipoacúsicos.
Asimismo, se incluyen principios organizativos y
pedagógico – didácticos de los apoyos que reciben los alumnos en estos
contextos educativos.
Atentamente.
Profesora Marta Inés Vogliotti
Directora de Educación Especial
Área de Sordos ehipoacúsicos
1
CIRCULAR TÉCNICA PARCIAL N° 3
2009
LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LOS ALUMNOS SORDOS
Presentación
Este documento no pretende ser dogmático, ni determinar a priori un
estado de situación para todos los alumnos sordos por igual. Por el
contrario, cada alumno configura su propio trayecto escolar.
Pero sí pretende plantear que estar incluido es mucho más que asistir a la
escuela.
Sípretende introducir algunas reflexiones y establecer criterios que se creen
sustanciales en respuesta a la actual posibilidad de desarrollo escolar de los
alumnos sordos, resaltando la importancia de la comunicación en la
experiencia educativa.
Cabe destacar en este punto, que los
procesos escolares se han ampliado, más
Integración escolar
alumnos alcanzan niveles mayores de
de alumnos sordos ennúmeros
escolaridad con más posibilidades para
todos
Alumnos sordos
a
partir
de
los
frutos
de
la
educación intercultural bilingüe1.
3165;
69 servicios agregados,
18 escuelas únicas.
La
integración
escolar
de
los
alumnos sordos difiere notablemente de
otras. El marco sociocultural en el cual se
Alumnos integrados:
produce el fenómeno y los objetivos
El 37% de los alumnos sordosse
lingüísticos
encuentran integrados. Dentro
necesariamente un enfoque descriptivo-
de ese número, el 40% está en
normativo
nivel secundario.
que
se
particular.
persiguen
(Segovia
exigen
López,
2008)2.
1
Ver Circular Técnica Parcial 1 2007
Segovia López; Efectos de la segunda lengua en la escritura de sujetos bilingües en su lengua materna. Servicio de Publicaciones
de laUniversidad de Navarra, 2008.
2
Área de Sordos e hipoacúsicos
2
Este documento surge luego de mucho tiempo de trabajo con las
escuelas en relación con este tema. Surge especialmente de la escucha a
los alumnos, sus familias y a los equipos transdisciplinarios de las escuelas.
Surge del resultado de los procesos de aprendizaje en el contexto de
escuela “común”.
La presente Circular se continúa en elDocumento de Apoyo
homónimo complementario de 2009.
Estado de situación
Más datos
Los
A comienzos de
2009, de la franja
adolescente que atienden
alumnos
sordos
en
la
Provincia
configuran un grupo ampliamente heterogéneo
por
razones
sociolingüísticas,
auditivas
y
pedagógicas.
las escuelas, el 67 % está
cursando estudios
secundarios en la
modalidad de Adultos o
en escuelas del nivelsecundario mayormente
Actualmente, la cantidad de adolescentes
integrados
sede; muchos de ellos con
perspectivas de
duplica
a
los
revirtiendo una tradicional tendencia en el
sentido contrario.
Es un aspecto relevante indicar que
muchas de las integraciones en Secundaria son
de carácter grupal y con mediación lingüística,
a través de la presencia de intérpretes.
integración escolar en el
próximoaño.
Secundaria
adolescentes que cursan en las escuelas sede,
en proyectos grupales y el
33% cursa en las escuelas
en
Asimismo, va creciendo paulatinamente
la variedad y calidad de trayectos educativos
de
formación
laboral/profesional
con
terminalidad en escuelas técnicas, Formación Profesional y CFL. Además, se
posibilita la conclusión de estudios secundarios para ex-alumnos que no...
CIRCULAR TÉCNICA PARCIAL Nº 3
OBJETO: Dar a conocer Documento acerca de los criterios y principios
pedagógico – didácticos para la integración escolar de alumnos sordos.
A LOS SEÑORES ASESORES, INSPECTORES JEFES, INSPECTORES DE
ÁREA Y JEFES DE SECCIÓN TÉCNICA.
A LOS DIRECTORES, DOCENTES Y TECNICOS DE LAS ESCUELAS Y
SERVICIOS AGREGADOS DE LA CARACTERIZACIONSORDOS E
HIPOACUSICOS.
La Dirección de Educación Especial hace llegar
aportes acerca de los criterios para la integración escolar de alumnos sordos
e hipoacúsicos.
Asimismo, se incluyen principios organizativos y
pedagógico – didácticos de los apoyos que reciben los alumnos en estos
contextos educativos.
Atentamente.
Profesora Marta Inés Vogliotti
Directora de Educación Especial
Área de Sordos ehipoacúsicos
1
CIRCULAR TÉCNICA PARCIAL N° 3
2009
LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LOS ALUMNOS SORDOS
Presentación
Este documento no pretende ser dogmático, ni determinar a priori un
estado de situación para todos los alumnos sordos por igual. Por el
contrario, cada alumno configura su propio trayecto escolar.
Pero sí pretende plantear que estar incluido es mucho más que asistir a la
escuela.
Sípretende introducir algunas reflexiones y establecer criterios que se creen
sustanciales en respuesta a la actual posibilidad de desarrollo escolar de los
alumnos sordos, resaltando la importancia de la comunicación en la
experiencia educativa.
Cabe destacar en este punto, que los
procesos escolares se han ampliado, más
Integración escolar
alumnos alcanzan niveles mayores de
de alumnos sordos ennúmeros
escolaridad con más posibilidades para
todos
Alumnos sordos
a
partir
de
los
frutos
de
la
educación intercultural bilingüe1.
3165;
69 servicios agregados,
18 escuelas únicas.
La
integración
escolar
de
los
alumnos sordos difiere notablemente de
otras. El marco sociocultural en el cual se
Alumnos integrados:
produce el fenómeno y los objetivos
El 37% de los alumnos sordosse
lingüísticos
encuentran integrados. Dentro
necesariamente un enfoque descriptivo-
de ese número, el 40% está en
normativo
nivel secundario.
que
se
particular.
persiguen
(Segovia
exigen
López,
2008)2.
1
Ver Circular Técnica Parcial 1 2007
Segovia López; Efectos de la segunda lengua en la escritura de sujetos bilingües en su lengua materna. Servicio de Publicaciones
de laUniversidad de Navarra, 2008.
2
Área de Sordos e hipoacúsicos
2
Este documento surge luego de mucho tiempo de trabajo con las
escuelas en relación con este tema. Surge especialmente de la escucha a
los alumnos, sus familias y a los equipos transdisciplinarios de las escuelas.
Surge del resultado de los procesos de aprendizaje en el contexto de
escuela “común”.
La presente Circular se continúa en elDocumento de Apoyo
homónimo complementario de 2009.
Estado de situación
Más datos
Los
A comienzos de
2009, de la franja
adolescente que atienden
alumnos
sordos
en
la
Provincia
configuran un grupo ampliamente heterogéneo
por
razones
sociolingüísticas,
auditivas
y
pedagógicas.
las escuelas, el 67 % está
cursando estudios
secundarios en la
modalidad de Adultos o
en escuelas del nivelsecundario mayormente
Actualmente, la cantidad de adolescentes
integrados
sede; muchos de ellos con
perspectivas de
duplica
a
los
revirtiendo una tradicional tendencia en el
sentido contrario.
Es un aspecto relevante indicar que
muchas de las integraciones en Secundaria son
de carácter grupal y con mediación lingüística,
a través de la presencia de intérpretes.
integración escolar en el
próximoaño.
Secundaria
adolescentes que cursan en las escuelas sede,
en proyectos grupales y el
33% cursa en las escuelas
en
Asimismo, va creciendo paulatinamente
la variedad y calidad de trayectos educativos
de
formación
laboral/profesional
con
terminalidad en escuelas técnicas, Formación Profesional y CFL. Además, se
posibilita la conclusión de estudios secundarios para ex-alumnos que no...
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