Cirujano Dentista

CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO Y ENSEÑANZA
POR PROCESOS
1. El constructivismo pedagógico
Se reconoce al fenómeno real como un producto de la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido, que es imposible separar radicalmente al sujeto investigador de lo investigado y los datos y hechos científicos surgen o son creados por esta interacción interrumpida.
El mundo es producto de unainteracción humana con los estímulos naturales y sociales que se han alcanzado a procesar a través de nuestras operaciones mentales que fueron llamadas así por Piaget.
El constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad e integración, es decir, el verdaderoaprendizaje es aquel que contribuye en el desarrollo de la persona. El desarrollo del individuo en formación es el proceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular, como se han planteado los pedagogos clásicos.
El gran desafío que se espera en la enseñanza del futuro para lograr una eficacia como factor de desarrollo y formación, es que el generarprocesos que interesen, comprometan y potencien articuladamente los factores de transmisión social y equilibración. Ya que el verdadero aprendizaje es una trasformación de esos estímulos iniciales, producto de las operaciones mentales del aprendiz sobre tales estímulos.

2. La enseñanza constructiva
El conocimiento no se descubre sino que se construye.
La enseñanza constructivista consideraque el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, aun en el caso de que el educador acuda a una exposición magistral, pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos de los alumnos.
Las características esenciales de la acción constructivista son cuatro:
* Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de lasideas y preconceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase.
* Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.
* Confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza, con el nuevo concepto científico que se enseña
* Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (y lo relaciona con otrosconceptos de la estructura cognitiva) con el fin de ampliar su trasferencia.

Las condiciones necesarias para potenciar la enseñanza constructivista son:
* Generar insatisfacción con los prejuicios y preconceptos (facilitando que los alumnos caigan en cuenta de su incorrección).
* Que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta de la vieja.
* Que la nueva concepción muestre suaplicabilidad a las situaciones reales.
* Que la nueva concepción genere nuevas preguntas.
* Que el estudiante observe, comprenda y critique las causas que originaron sus prejuicios y nociones erróneas.
* Crear un clima para la libre expresión del alumno, sin coacciones ni temor a equivocarse.
* El alumno podría ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación misma, desdela selección de las actividades constructivistas, de las fuentes de información, etc.

3. La enseñanza por procesos
Actualmente se prefiere manejar los términos de procesos de construcción de conceptos o procesos de evaluación.
Una enseñanza constructivista tendría que articular en la teoría, diseño y en su implementación de todos estos procesos, de modo que se facilite el más rico procesode interacción maestro-alumnos, todo ello abarcando y cruzando por el proceso más amplio: el proceso socio-histórico-cultural que penetra por todas partes la enseñanza real.
Se dice que lo que importa no llegan a ser los resultados sino el proceso.
Lo que forma es el proceso, la consta del camino, no el logro del objetivo específico ni general; el resultado, el producto de la enseñanza por...