CITA CON EDUCACIÓN SUPERIOR

2.2.2. Educación Superior en Chile
Contexto de la Educación Superior en Chile
El investigador, consultor y académico Chileno Jose Brunner menciona que los cambios de la educación en Chile comienzan “A partir de 1980 se inicia en Chile un proceso de transformaciones de la ES cuya matriz esencial SC mantiene hasta hoy. En lo básico, dicha matriz representa un desplazamiento del sistema de EShacia una modalidad de coordinación que combina un uso intensivo de mecanismos de mercado y un moderado rol de las regulaciones públicas.” (José Joaquín Brunner. Educación Superior en Chile. Instituciones, Mercados y Políticas Gubernamentales (1967-2007), Chile, Ediciones UDP: pág. 22.)
Hasta este año la educación en Chile sólo estaba compuesta por universidades y solo algunas contaban con sedes endistintas ciudades del país. Todas estas universidades contaban con financiamiento público, aunque varias pertenecían a organizaciones privadas. Los principales cambios fueron cantidad y tipo de instituciones, volumen de matriculas y ofertas de carreras, esto debido a un nuevo marco normativo que permitió la creación de instituciones privadas y la reestructuración de las universidades estatales.Debido a esta reestructuración las 8 universidades existentes en 1980 se convirtieron en 25 instituciones, mediante la separación de sus sedes. Así, las universidades estatales se desvincularon de sus sedes regionales, transformándolas en universidades o en institutos profesionales autónomos con financiamiento estatal, dependiendo de si impartían carreras consideradas universitarias o no.
El nuevomarco normativo consideró no sólo a las universidades como instituciones de educación superior, sino que además reconoció formalmente dos nuevos tipos de instituciones no universitarias: los institutos profesionales (IP) y los centros de formación técnica (CFT). A partir de ellos, se pretendía descomprimir la creciente demanda por estudios universitarios e incorporar a la formación para el trabajoal sistema de educación formal, que hasta esa época se desarrollaba sin reconocimiento oficial.
Así, las primeras instituciones de educación privada fueron supervisadas a través del sistema de examinación (D.F.L. 1/80 y D.F.L. 5/1980, de Educación), administrado por una universidad examinadora frente a la cual los alumnos de la institución examinada debían rendir sus exámenes finales deasignatura y de grado. También la entidad examinadora debía aprobar los planes y programas de estudio que proyectaba impartir la institución examinada, en forma previa a su aplicación.
En 1990, el Consejo Superior de Educación, organismo público, creado por la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE), Jose Brunner señala que la función principal de esta ley “En el ámbito de la ES radica en lasupervisión y licenciamiento de las instituciones privadas de nivel universitario y profesional. Al momento de constituirse el Consejo, y hasta marzo de 1992, las universidades e institutos profesionales privados podían optar entre sujetarse al proceso de examinación de sus programas, alumnos y graduados o bien someterse al procedimiento de acreditación administrado por el Consejo Superior de Educación.Con posterioridad a esa fecha, la autorización para crear nuevas universidades e institutos privados, y su supervisión, quedan encargados únicamente al Consejo Superior de Educación.” (José Joaquín Brunner. Educación Superior en Chile. Instituciones, Mercados y Políticas Gubernamentales (1967-2007), Chile, Ediciones UDP: pág. 29.)
Con la misión de administrar un nuevo sistema de supervisión deuniversidades e institutos profesionales privados denominado en ese entonces, como acreditación. Por su parte, la supervisión de los centros de formación técnica quedó entonces radicada en el Ministerio de Educación. Dicho sistema contempla una primera etapa en la que se decide sobre la aprobación o rechazo del proyecto institucional de la nueva institución de educación superior, evaluación que,...