Ciudadania Informada

EN BUSCA DE LA UTOPIA
UN SIGLO DE REFORMAS EN LAS ESCUELAS PUBLICAS
POR QUE PERSISTE LA GRAMATICA DE LA ESCOLARIDAD
Poco ha cambiado la manera en que las escuelas dividen el tiempo y el espacio,califican a los estudiantes y los asignan a diversas aulas, dividen el conocimiento por materias y dan calificaciones y créditos como prueba de que aprendieron. Gran parte de la gramática de laescolaridad se ha llegado a dar por sentada, simplemente como la forma en que las escuelas.
La gramática de la escolaridad es un producto de la historia y no una creación primordial. Resulta de losesfuerzos de grupos que se han movilizado para obtener apoyo a sus definiciones de los problemas y a sus soluciones propuestas.
Una vez establecida, la gramática de la escolaridad persistió, en parteporque permitió a los maestros cumplir con sus deberes de manera predecible y enfrentarse a las tareas cotidianas como las juntas escolares, los directores y los padres de familia. Las formasinstitucionales ya establecidas llegan a ser interpretadas por educadores, estudiantes y al público como rasgos necesarios de una escuela autentica. Periódicamente, algunos innovadores han desafiado lasestructuras y reglas que constituyen la gramática de la escolaridad. Las escuelas ofrecen a los estudiantes la mejor educación posible intentando:
• Crear escuelas no graduadas
• Aprovechar eltiempo, el espacio y los números de estudiantes como recursos flexibles para diversificar los periodos uniformes de clase.
• Maestrías especializadas en cursos nucleares
• Animar a maestros a trabajaren equipos en lugar de actuar como individuos aislados en aulas separadas.
La escuela primaria graduada los alumnos se dividen de acuerdo a su capacidad académica y su edad, pero en un tiempo fueuna invención deliberada por el panorama urbana y prometió hacer que las escuelas fuesen eficientes, equitativas y fácilmente copiadas.
Eficiencia y estandarización también fueron metas de un...