Ciudadania


UNACH CAMPUS VI
HUMANIDADES

NOMBRE DE LA MATERIA:
PENSAMIENTO PEDAGOGICO
ALTERNATIVO Y EMERGENTE.

NOMBRE DEL MAESTRO:
GUADALUPE GUILLEN

NOMBRE DEL ALUMNO:
GUADALUPE MOGUEL GONZALEZ

GRUPO:
3°D

TAREA:
ANALISIS DE LECTURA
LA ESCUELA Y LA LUCHA
POR LA CIUDADANIA
LA ESCUELA Y LUCHA POR LA CIUDADANIA.

Empezaremos este análisis con lo quesignifica alfabetización del autor Paulo Freire el cual nos dice que es un proceso mediante el cual la persona se convierte en autocritica respecto de la naturaleza históricamente construida de la experiencia propia. Aunque también nos comenta que la alfabetización es un proyecto político mediante el cual los hombre y las mueres afirman su derecho y responsabilidad que tiene en cuanto al leer,comprender y transformar sus propias experiencias y lograr reconstruir la relación de la sociedad ya que al estar verdaderamente relacionado el concepto de poder con el lenguaje proporcionan una dimensión fundamental de la libertad del humano y de la transformación social. Pero como hemos visto en lecturas anteriores el sujeto es una persona privada de su realidad gracias a la gran dominación de losmedios masivos los cuales son un mediador de las clases hegemónicas ya que solo proporcionan la información elegida por ellas y le transmiten al sujeto esa información para privarlo de la verdad de sociedad en la que se encuentra.
Lo que el autor nos da a entender es como la educación, se ha transformado y solo a quedado como instituciones donde solo se reproducen los intereses propios del estado afin de hacer que los ciudadanos se prepararan para ser productivos y así lograr que las empresas se apropien de todo lo que la mercadotecnia ofrece haciéndonos consumidores y dependientes de objetos creados en otro país. Obedeciendo también a un reglamento que nos permite tener ciertos derechos, y al salirse de ellos implica una sanción, por lo tanto, las reglas son otra forma de control tambiéndentro de las instituciones.
Entendamos que la palabra alfabetización no solo se trata de leer y escribir para ser dominados por esa lectura, sino que es romper con lo que ya está definido por el poder político y lograr darle una nueva re significación a los conceptos y palabras, pero para poder lograr esto el sujeto debe de tener una gran ampliación de conceptos para adquirir la crítica y poderpara comparar las realidades históricas de su realidad. Ya que se trata de tener un sujeto activo, conceptualizado, historisado, para que surja la recuperación de su memoria con tal de evitar personas opresas de realidad.
Lograremos identificar algunos puntos de cómo las instituciones educativas son grandes opresoras de sujetos y sus realidades.
1. La realidad son las palabras. La institucióneducativa está organizada en torno a la palabra. La calidad del proceso se mide por cantidad de palabras leídas, cantidad de temas expuestos, las evaluaciones giran alrededor de cantidad de respuestas aprendidas, por habilidad para leer palabras… Tanto es así que la escuela no da tiempo para la vida, no tiene espacio para los objetos del mundo, no dispone de organización ni lugares para lainteracción grupal con la realidad.
2. La escuela como fábrica de enseñar: la organización escolar adopta patrones y modelos de su tiempo: disciplinar, controlar y garantizar la eficiencia son paradigmas centrales de la producción. Con la intención de estandarizar procesos, se crearon medios de evaluación, dispositivos de aceleración de aprendizajes, criterios de homogeneización de los resultados, etc. Elaparato educativo se apropió de palabras que sirven para hablar de objeto y procesos como el aprendizaje. Ya que como hemos visto los maestros son también personas mecanizadas que solo enseñan lo que está puesto en el curriculum sin tomar en cuenta el proceso de formación de sus alumnos.
3. Todos iguales: La escuela por mucho tiempo ha tenido la idea de que todos los alumnos son iguales. Para...