Ciudadanía, poder y educación Resumen y valoración

CIUDADANÍA, PODER Y EDUCACIÓN

PRESENTACIÓN
MARTINEZ BONAFE, J. Coordin. y OTROS (2003), Ciudadanía, poder y educación, Barcelona,
Graó
El objetivo principal de este libro es hacernos comprender la relación entre democracia y poder porque ésta es también la que da sentido a contemplar la ciudadanía en relación con la educación y a reivindicar para la escuela un espacio comunitario dedignificación de la política y del sujeto. Saber que la democracia es más que un sistema político, conocer todas las relaciones ideológicas, económicas, sociales, etc. que conlleva y pretender que el ciudadano enfoque críticamente dicho concepto. Entender la influencia que puede ejercer la educación para conseguir una ciudadanía madura, responsable y que no se conforme con el mero hecho de tener unademocracia vacía de significado, sino que el ciudadano sea capaz de aplicarla en su día a día. En este aspecto el papel que juega la escuela es fundamental, pero también veremos las dificultades que a ésta se le presentan en este rol. En definitiva, este libro pretende abordar las relaciones entre ciudadanía y democracia pero siempre acercando dicho análisis a la perspectiva de la escuela, que es afin de cuentas el lugar en que los niños aprenden a socializar con sus iguales.

RESUMEN EXPOSITIVO Y VALORACIÓN CRÍTICA POR CAPÍTULOS

1.- VOLVER A LEER LA EDUCACIÓN DESDE LA CIUDADANÍA
Este primer capítulo nos da a conocer en qué consiste ser ciudadano y los derechos y deberes que ello conlleva según el modelo de ciudadanía establecido. Se hace un pequeño repaso histórico de las formas deciudadanía que se han dado en diferentes épocas de la humanidad (no había el mismo modelo de ciudadanía antes y después de la Revolución Francesa por ejemplo), pasando incluso por las definiciones que de ciudadanía daba Aristóteles en su época. También se repasan los derechos humanos de la ONU o la Declaración Universal de los Derechos de los Pueblos, para hacernos conscientes de que hoy en día yano basta sólo con reconocer la igualdad de los individuos ante la ley, sino también el derecho a la diferencia: “Es necesaria la igualdad de poder ser diferentes sin dejar de ser iguales en los derechos básicos, siempre y cuando sea voluntad del individuo serlo libremente”.
Pero para que los hombres puedan ejercer plenamente el concepto de ciudadanía, deben conocer dichos derechos y deberes queser ciudadano conlleva. Ésta debería ser la función de la escuela y la educación, lo que nos hace plantearnos qué tipo de escuela queremos y qué tipos de ciudadanos se pretende formar.
En este capítulo también se constata la falta de interés de España en promover la educación en derechos humanos, tal y como declara Amnistía Internacional.
Para que los derechos de los hombres sean universales,deberán ser iguales para todos. Es por ello que la idea de ciudadanía conlleva implícitos moralmente los conceptos de igualdad y de reivindicación de justicia. Dicha igualdad ha ido siendo sepultada en estas últimas décadas por el funcionamiento de las leyes del mercado y de la cosmovisión neoliberal, dando como resultado un fomento del egoísmo y una desaparición de la solidaridad. Por esto es muyimportante a día de hoy, volver a revisar conceptos, saber hacia dónde nos encamina este nuevo sistema de cosas y tener muy claro hacia dónde debe avanzar la humanidad. Por ello adquiere gran importancia el concepto de “educar para la ciudadanía”. Educar al individuo como ciudadano para una sociedad y una vida más dignas. ¿Hasta qué punto puede tener capacidad la escuela para logar dichos objetivos?¿Está limitada? ¿Cómo conseguirlo? Practicando y participando y enseñando a los niños a ejercer como ciudadanos. ¿Pero hasta qué punto son respetados los propios derechos de los niños? Si no se respetan los suyos, ¿cómo pretender enseñarles a respetar los de los demás? En este fragmento se trata de la violencia física contra los niños, la forma en que ésta es vista en diferentes partes del...