civica

El sentido político de la educación cívica: libertad, participación y ciudadanía
Alejandro Mayordomo *
* Doctor en Pedagogía y catedrático de Teoría e Historia de la Educación en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Valencia, España.
SÍNTESIS: El objetivo del presente artículo es la revisión de la educación cívica desde dos perspectivas básicas: por un ladose intenta aproximar su lectura a los impulsos históricos y las necesidades sociales de esa cuestión en América Latina, y, por otro, se trata de subrayar, particularmente, la necesidad de que la educación cívica, como ámbito formativo, pueda generar capacidad de actuación política. Se presentan, entonces, las razones que demandan la revisión antes mencionada, las vinculaciones que se deben exigircon el trabajo de profundización o vivificación de los principios y las prácticas democráticas, es decir, las líneas básicas para una política pedagógica en este campo. Desde esta perspectiva, se enfatizan algunos puntos considerados como razones básicas para exigir el significado político de la educación cívica: el protagonismo plural, la colaboración social constructiva y la responsabilidad delcompromiso activo. El objetivo final es, pues, el de hacer de esta práctica educacional un elemento de construcción personal y social, un recurso para el conocimiento de la problemática social contemporánea y de los valores y proyectos éticos presentes, un incentivo para el reconocimiento y el ejercicio del compromiso cívico y la responsabilidad, un medio para comprender que el ejercicio de laciudadanía implica el derecho –en igualdad– al acceso y participación en los espacios públicos.
Palabras clave: educación cívica; necesidades sociales; América Latina; capacidad de actuación política.
Síntese: O objetivo do presente artigo é a revisão da educação cívica a partir de duas perspectivas básicas. Por um lado tenta-se aproximar sua leitura aos impulsos históricos e às necessidadessociais dessa questão na América Latina, e, por outro, trata-se de sublinhar, particularmente, a necessidade de que a educação cívica, como âmbito formativo, possa gerar capacidade de atuação política. Apresentam-se, então, as razões que demandam a revisão antes mencionada, as vinculações que se devem exigir com o trabalho de aprofundamento ou vivificação dos princípios e das práticas democráticas,isto é, as linhas básicas para uma política pedagógica neste campo. A partir desta perspectiva, enfatizam-se alguns pontos considerados como razões básicas para se exigir o significado político da educação cívica: o protagonismo plural, a colaboração social construtiva e a responsabilidade do compromisso ativo. O objetivo final é, pois, o de fazer desta prática educacional um elemento de construçãopessoal e social, um recurso para o conhecimento da problemática social contemporânea e dos valores e projetos éticos presentes, um incentivo para o reconhecimento e o exercício do compromisso cívico e da responsa-bilidade, um meio para se compreender que o exercício da cidadania implica o direito – em igualdade –  ao acesso e participação nos espaços públicos.
Palavras-chave: educação cívica;necessidades sociais; América Latina; capacidade de atuação política.
ABSTRACT: The goal of the present paper is to revise citizen education from two basic points of view: on the one hand we will try to narrow the gap between its comprehension, and the historical momentums and the social needs entailed by this issue in Latin America. On the other hand, we will try to underline, in particular, theneed for citizen education to be able, as an educative sphere, to produce skills of political performance. Therefore, we will present the reasons underlying the before mentioned revision, as well as the connections that must be demanded along with the task of vivification of the democratic principles and practices, namely, the basic guidelines for pedagogical policy in this field of expertise....