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chicos soy clau este es un resumen del texto que nos dio, es solo un borrador ni lo pude releer por cuestiones de tiempo asi que debe tener errores, mirenlo asi lo relacionamos con la teoria si les parece bien! saludos

Resumen del análisis del libro comunicación y sociedad
El autor comienza a describir las bases de su postura, ya se por un recorte epistemológico o por una clarificación de supolítica. Esto se puede resumir en algunos conceptos:
1. La televisión se asume en su triple dimensión de medio, tecnología e institucional social, ya que como miembros de la audiencia, los televidentes se vinculan con ella en sus varias dimensiones.
2. El mayor de los desafíos de la educación para los medios no son los medios, sino la educación (lo prioritario es lo pedagógico). El desafíoeducativo, particularmente protagonizado por la televisión y otras tecnologías, se encuentra en la definición y colectiva sustentación de un proyecto mediado alternativo al hegemónico-neoliberal que inspire y oriente el para/s que/s de los esfuerzos educativos alrededor de los medios y sus audiencias.
3. Convicción de que no hay ninguna perspectiva de educación para los medios peor o mejor; teniendoclaridad de que cualquier perspectiva forma parte de un proyecto político-pedagógico. Es decir, la pertinencia esta en relación a los objeticos buscados.
4. Las audiencias no son pasivas sino que responden de manera activa a los medios, pero no por eso son mejores. Las audiencias siguen estando en desventaja frente a los medios y en particular frente a la televisión, ni los mecanismoscontemporáneos y los condicionantes particulares que hace su intercambio con la televisión. Esto se resume en el concepto de que por más activas que sean las audiencias no acumulan poder. Por ello lo más difícil es encontrar las estrategias político-pedagógicas adecuadas para facilitar el empoderamiento de las audiencias.
5. No existe en la actualidad un divorcio entre la televisión y la educación y dudoque lo haya habido alguna vez, por ello la televisión es una efectiva educadora.
Luego procede a justificar porque preocuparse por la televisión y las audiencias. Explica que con la monopolización televisiva del tiempo libre las audiencias en lo que seria reforzar una tendencia hacia un monoactivismo cultural y continua con una monopolización de los referentes sobre el sistema social y lacultivación de ciertos modelos y perspectivas. Justifica esta postura mediante datos empíricos. Entre ellos:
En la actualidad un niño pasa mas horas frente a la pantalla televisiva (aprox 1400 hs al año) que frente al pizarrón del salón de clases (aprox 100 hs al año).
En la argentina y en otros países donde las audiencias mas asiduas a la televisión van cultivando una predisposición conservadorafrente al status quo y que incluso llegarían al extremo de apoyar – en tanto que no vean mal- una nueva dictadura en sus países ( Morgan 1996)
Despees, el autor define que el objetivo del artículo es: subrayar algunos elementos claves para la construcción de una conceptualización de la preocupación contemporánea de los educadores de la televisión.

Luego, comienza a contextualizar la dobleimplicancia mutua entre la audiencia y la televisión.
Desde la audiencia: la televisión es percibida por sus audiencias como una fuente de entretenimiento y diversión. Asa, la televisión es la televisión es implicada y asumida como algo que no hay que tener muy en serio, algo de lo cual no hay que pensar ni discutir. La televisión, al no ser asumida por la audiencia como un objeto de su reflexión y unrecurso para informar su cultura política, no es percibida ocho un desafió, aun cuando la televisión si llegue a ser percibida como una amenaza para algunos sectores de la audiencia porque le atribuyen un considerable poder. Hay una especie de disociación entre percibir un posible daño y actuar para prevenirlo o evitarlo.
Desde la televisión: son famosas las afirmaciones que consideran que la...