Civil

RESUMEN
Unidad didáctica de ELE

Jorge Pedrosa Rúa

Resumen Página 2

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS La realización de la unidad didáctica “Concurso de español” se construyó fundamentándose en los siguientes principios pedagógicos que, de modo esquemático, se presentan a continuación: El constructivismo El conocimiento es activamente construido por el sujeto, con una actitud dialógica consigomismo o con los demás, desde el exterior. El aprendizaje es de carácter funcional, esto es, se aprende por algo y para algo. Se profundiza más en el conocimiento desde una actividad socializadora. El alumno es el protagonista de su propio aprendizaje. El desarrollo de capacidades La capacidad está referida a la adquisición de habilidades y destrezas que debe lograr el alumno para alcanzar susobjetivos. Por tanto, fomentar la capacitación consiste en propiciar escenarios donde se desarrolle la práctica del “saber hacer”. y no recibido pasivamente

Interaprendizaje Es la técnica mediante la cual los participantes buscan lograr un objetivo común, en donde el diálogo, la confrontación de ideas y experiencias, la crítica, la autocrítica y la autoevaluación se hacen instrumentos de trabajopermanente. El interaprendizaje se caracteriza por: Participación libre. Planificación funcional del trabajo.

Resumen Página 3

Adecuación al horario disponible de los participantes. Libertad y autonomía. Cooperación y responsabilidad. Aprendizaje avanza según la capacidad y decisión del grupo. Ambiente cordial y no intimidatorio. Auto y coevaluación. Las ventajas del interaprendizaje son:Estimula el aprendizaje de varias personas a la vez, de acuerdo a capacidades y disponibilidad de tiempo. Enriquece los hábitos de participación, solidaridad, responsabilidad e iniciativa. El Aprendizaje logrado es más sólido que el conseguido en forma individual. METODOLOGÍA El método es actual, ágil y coherente. Se basa en la técnica de la simulación para generar juegos de roles donde practicar lalengua siguiendo los guiones de un concurso. Se comienza trabajando las fichas de contenido (C1, C2, C3…), luego las de ejercicios de dichos contenidos (E1, E2, E3…), para llegar a las simulaciones (simulación 1, 2, 3…). En estas se trabaja la comprensión lectora y vocabulario, la comprensión auditiva (si se utiliza el ordenador) y la expresión oral simulando los guiones del presentador yconcursante, (ver el “juego de roles”). La versatilidad de la unidad nos permite utilizarla como una unidad didáctica completa (con una temporalización de una o dos semanas dependiendo del ritmo que se le quiera imprimir), en donde se desarrolla y trabaja el curso

Resumen Página 4

entero; como una unidad didáctica compuesta de una única simulación (en una sesión didáctica de 30 minutos); comoactividad de clase con sus fichas (de contenidos o de ejercicios) sueltas; como un juego de ordenador autónomo; como ejercicios interactivos y autoevaluables, o como simulación de un concurso en el aula. Finalmente, y como elemento motivador, se alcanza un diploma de la unidad que deja constancia del aprovechamiento con el que se ha cursado la misma.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS LAS SIMULACIONES Parece ser quelas últimas investigaciones sobre productividad en el aprendizaje confirman esta gradación de métodos (de menor a mayor productividad pedagógica): comunicación lingüística, audiovisual, interactiva y las simulaciones. Pues bien, ya que no podemos desde una unidad didáctica producir un proceso de inmersión en el país cuya lengua debemos aprender (estrategia didáctica indiscutible en la enseñanzade los idiomas), hagamos una simulación de una situación real, en la que el alumno debe desarrollar todas sus destrezas lingüísticas para desenvolverse con éxito en ella. Por ello, dentro de la concepción de la simulación se eligió la técnica del juego de roles. El juego de roles: es una técnica de estudio semejante a la dramatización, y es particularmente importante en la actualidad ya que...