Civilizaciones De Mesoamerica
Páginas: 5 (1054 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2012
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“LIC. MANUEL LARRAINZAR”
ALUMNA:
BERENICE JANETTE VILLAFUERTE RODRÍGUEZ.
MAESTRO:
EZEQUIEL RODRÍGUEZ CASTILLO.
MATERIA:
PANAROMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO.
PRIMER SEMESTRE.
SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS
OCTUBRE 2012.
LOS MECANISMOS INTERNOS DE LA DIFERENCIACIÓN O CÓMO SE ARREGLA EL SISTEMA EDUCATIVOPARA SEGUIR DIFERENCIANDO.
Las oportunidades educativas están organizadas de tal manera que la probabilidad de terminar los estudios medios será sensiblemente diferente según sea el nivel que le tocó es suerte a un individuo al nacer.
En este tema observaremos los mecanismos de no dar educación que se han modificado, se descubrirán cuales son los procedimientos internos al funcionamiento de laeducación que sirven en este momento para proseguir con la diferenciación de la escuela primaria.
EL JARDÍN DE INFANTES NO IGUALA: RETRASA EL INGRESO A LA ESCUELA PRIMARIA.
Hay cifras que demuestran que en los sectores pobres existe un interés por enviar a los niños al jardín, este interés va creciendo, pero al parecer el sistema educativo tiene todavía un margen para seguir creciendo.
Estohace que aparezca una tendencia de demanda del servicio preescolar en los sectores pobres urbanos y como consecuencia esto acrecienta la importancia en relación con posibles acciones de rediseño de este nivel, de manera que se pueda incidir adecuadamente para que la oportunidades educativas que se ofrecen en la población sea equivalentes.
Los sectores pobres se diferencian de los no pobres porestas dos cosas: por un lado porque participan menos de la educación inicial, y por el otro porque u ingreso a la educación primaria puede llegar a realizarse un año después de lo establecido oficialmente.
En general estos dos factores aparece en la mayoría de las ciudades, con las diferencias esperadas entre los niveles de pobreza, en el sentido de los sectores pobres hay menos concurrencia en eljardín y también el ingreso tardío es mayor.
¿QUIÉN DECIDE CUANDO ENTRAR A LA PRIMARIA?
Se tiene en cuenta que el niño debe ir a la escuela pero la edad aria entre los 13 y 14 años es pro ello que se sintetizan dos decisiones: a qué edad y en que nivel ingresara el niño a la escuela. Estas dos decisiones dependerán únicamente de la familia.
El sistema escolar juega un papel muy activo en ladiferenciación en el ingreso a la escuela primaria y, lo que es peor, lo hace través de un mecanismo que supuestamente debe ser igualador: la expansión del nivel inicial.
¿QUIÉN TIENE LA CULPA DEL FRACASO?
La educación primaria debe ser común, esta constituye aproximadamente la mitad de las escuelas, pero no todos los establecimientos son iguales.
Se toman en cuenta dos hipótesis debido al bajorendimiento escolar:
La hipótesis asistencialista: para poder enfrentar el fracaso es necesario que se incorporen algunos componentes como el comedor escolar, el servicio médico u odontológico y la distribución de ropa, calzado y útiles escolares.
La hipótesis psicopedagógica: Se dice que la consecuencia que genera el fracaso es a causa de ciertos problemas que provocan el no aprendizaje.
Sonmucho menos las escuelas que ofrecen facilidades de tipo psicopedagógico frete a la cantidad de escuelas que ofrecen asistencialidad.
La causa principal del fracaso parece estar en las condiciones socioeconómicas del alumno, luego en las condiciones personales del niño, pero no parece tener responsabilidad en ello el modelo pedagógico.
LA “CULPA” DEL FRACASO COMO EXTERNA A LA ESCUELA: DIFERENTESTIPOS DE ESTABLECIMIENTO.
La función básica que justifica la existencia de la escuela, es la función de enseñanza, que se define como la función de distribución del conocimiento valido a toda la sociedad.
Esta función esta amenazada a través de los resultados de la escuela, ya que los altos porcentajes de repetición, e porcentaje de alumnos que no termina la primaria y la pobreza de los logros...
“LIC. MANUEL LARRAINZAR”
ALUMNA:
BERENICE JANETTE VILLAFUERTE RODRÍGUEZ.
MAESTRO:
EZEQUIEL RODRÍGUEZ CASTILLO.
MATERIA:
PANAROMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO.
PRIMER SEMESTRE.
SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS
OCTUBRE 2012.
LOS MECANISMOS INTERNOS DE LA DIFERENCIACIÓN O CÓMO SE ARREGLA EL SISTEMA EDUCATIVOPARA SEGUIR DIFERENCIANDO.
Las oportunidades educativas están organizadas de tal manera que la probabilidad de terminar los estudios medios será sensiblemente diferente según sea el nivel que le tocó es suerte a un individuo al nacer.
En este tema observaremos los mecanismos de no dar educación que se han modificado, se descubrirán cuales son los procedimientos internos al funcionamiento de laeducación que sirven en este momento para proseguir con la diferenciación de la escuela primaria.
EL JARDÍN DE INFANTES NO IGUALA: RETRASA EL INGRESO A LA ESCUELA PRIMARIA.
Hay cifras que demuestran que en los sectores pobres existe un interés por enviar a los niños al jardín, este interés va creciendo, pero al parecer el sistema educativo tiene todavía un margen para seguir creciendo.
Estohace que aparezca una tendencia de demanda del servicio preescolar en los sectores pobres urbanos y como consecuencia esto acrecienta la importancia en relación con posibles acciones de rediseño de este nivel, de manera que se pueda incidir adecuadamente para que la oportunidades educativas que se ofrecen en la población sea equivalentes.
Los sectores pobres se diferencian de los no pobres porestas dos cosas: por un lado porque participan menos de la educación inicial, y por el otro porque u ingreso a la educación primaria puede llegar a realizarse un año después de lo establecido oficialmente.
En general estos dos factores aparece en la mayoría de las ciudades, con las diferencias esperadas entre los niveles de pobreza, en el sentido de los sectores pobres hay menos concurrencia en eljardín y también el ingreso tardío es mayor.
¿QUIÉN DECIDE CUANDO ENTRAR A LA PRIMARIA?
Se tiene en cuenta que el niño debe ir a la escuela pero la edad aria entre los 13 y 14 años es pro ello que se sintetizan dos decisiones: a qué edad y en que nivel ingresara el niño a la escuela. Estas dos decisiones dependerán únicamente de la familia.
El sistema escolar juega un papel muy activo en ladiferenciación en el ingreso a la escuela primaria y, lo que es peor, lo hace través de un mecanismo que supuestamente debe ser igualador: la expansión del nivel inicial.
¿QUIÉN TIENE LA CULPA DEL FRACASO?
La educación primaria debe ser común, esta constituye aproximadamente la mitad de las escuelas, pero no todos los establecimientos son iguales.
Se toman en cuenta dos hipótesis debido al bajorendimiento escolar:
La hipótesis asistencialista: para poder enfrentar el fracaso es necesario que se incorporen algunos componentes como el comedor escolar, el servicio médico u odontológico y la distribución de ropa, calzado y útiles escolares.
La hipótesis psicopedagógica: Se dice que la consecuencia que genera el fracaso es a causa de ciertos problemas que provocan el no aprendizaje.
Sonmucho menos las escuelas que ofrecen facilidades de tipo psicopedagógico frete a la cantidad de escuelas que ofrecen asistencialidad.
La causa principal del fracaso parece estar en las condiciones socioeconómicas del alumno, luego en las condiciones personales del niño, pero no parece tener responsabilidad en ello el modelo pedagógico.
LA “CULPA” DEL FRACASO COMO EXTERNA A LA ESCUELA: DIFERENTESTIPOS DE ESTABLECIMIENTO.
La función básica que justifica la existencia de la escuela, es la función de enseñanza, que se define como la función de distribución del conocimiento valido a toda la sociedad.
Esta función esta amenazada a través de los resultados de la escuela, ya que los altos porcentajes de repetición, e porcentaje de alumnos que no termina la primaria y la pobreza de los logros...
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