Clase_1_ _Danza_2015

La Tecnología digital en el arte y en las Políticas
Educativas para la Educación Artística.
Sean muy bienvenidos todas y todos a nuestra primera clase. La semana pasada
nos fuimos conociendo a través del foro y presentamos el perfil estructural de
nuestra propuesta formativa: su dinámica y alcances. El devenir de los encuentros
nos permitirá compartir con ustedes algunos contenidos, reflexiones ymodos de
abordar las artes articuladas con el uso de tecnología digital en la escuela.
Para comenzar nuestro recorrido, presentaremos un breve estado de situación de
la educación artística en el marco de la educación obligatoria nacional. Luego,
introduciremos conceptos vinculados a la tecnología digital que se articulan y
conviven en las políticas educativas delineadas para la EducaciónArtística.
La educación, como derecho personal y social, se constituyó como una prioridad
nacional que el Estado debe garantizar a partir del año 2006 con la Ley 26.206 de
Educación Nacional. Desde entonces, la Nación y cada una de las jurisdicciones
deben desarrollar políticas orientadas a dar unidad a un sistema educativo, donde
aún coexisten muy distintas concepciones y sentidos atravesados por losdiferentes
contextos socio-históricos que caracterizan a nuestro país.
El proceso de discusión federal y posterior identificación de los Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios (NAP) para los niveles primario y secundario, resultó clave
en este sentido. Los NAP se consolidan como un conjunto de núcleos vinculados con
las prácticas artísticas, la producción y sus respectivos contextos. Explicitan
aquellossaberes que no pueden faltar en los trayectos formativos de los niños y
jóvenes, estableciendo una base común para todos los niveles y en todas las
disciplinas a nivel federal.
En la pestaña “Repositorio institucional” del sitio oficial del Ministerio de Educación
de la Nación podrán consultar las leyes nacionales vigentes y las resoluciones del
Consejo Federal de Educación entre las que seincluyen en sus anexos aquellas que
detallan los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para las disciplinas artística del
Nivel Primario y Secundario.
Más allá del rol estratégico que cumplen a nivel nacional, las cuestiones que iremos
proponiendo en estos encuentros invitarán a reflexionar colectivamente, acerca de
cómo contenidos y las capacidades que promueven impactan en el aula.
En este marco detransformaciones en la política educativa argentina actual,
teniendo en cuenta los cruces y deslizamientos disciplinares que el arte
contemporáneo ofrece y atendiendo las particularidades regionales; revisar los
saberes que consideramos significativos, aquellos que propicien nuevas miradas y
procesos de producción, resulta clave. Esta acción permitirá que los alumnos y
estudiantes construyanconocimientos fundamentales que impactarán activamente
en su conformación como sujetos sociales, culturales y políticos. Esto es bien
distinto y superador de la enumeración inconexa de contenidos, su clasificación
(conceptuales, actitudinales y procedimentales) y su recurrente correlato en las
planificaciones escolares.
El arte se configura como campo de conocimiento. Lo hace en la dinámica del
conflictoentre sus agentes e instituciones. Los agentes del campo artístico son los

artistas, productores y realizadores en general. En las instituciones del arte se
incluyen desde las más tradicionales, como los museos y teatros, hasta los centros
o asociaciones barriales de difusión y promoción cultural.
Los conceptos y las experiencias estéticas que genera el arte explican posibles
realidadesmediante metáforas. Por ello se afirma que el arte es productor de
imágenes ficcionales y metafóricas con diversos sentidos sociales y culturales. La
ficción es una construcción interpretativa de la realidad que, a diferencia de los
discursos científicos, no opera según una generalización de los fenómenos en una
única proposición. Ella se concentra en la producción de sentido y en lo particular
de...