Clase 2

Los “fracasos” en la
educación
La escuela como
reproductora de
desigualdades

La escuela de las
oportunidades
¿Qué es una escuela justa?

Francois Dubet

La igualdad meritocrática de
oportunidades
La igualdad de oportunidades y la valoración
del mérito son consustanciales a las
sociedades democráticas porque permiten
conciliar dos principios fundamentales:
●la igualdad de los individuos
●ladivisión del trabajo necesaria a todas
las sociedades modernas.

Del elitismo republicano a la igualdad de
oportunidades
Elitismo republicano:

●No todos los niños tenían acceso a la
competencia.
●Los niños de pueblo iban a la escuela elemental;
los niños burgueses realizaba estudios de larga
duración.

●Solo los hijos mejor dotados del pueblo se
convertían en becarios de los liceos.

Del elitismorepublicano a la igualdad de
oportunidades
Críticas:

●No apuntaba a una verdadera igualdad de
oportunidades.
●El nacimiento, el origen social, era la mayor
causa de las desigualdades escolares.

Del elitismo republicano a la igualdad de
oportunidades
Igualdad de oportunidades:
● Se amplió el acceso a la enseñanza secundaria, por la
gratuidad, aumento de vacantes disponibles, abolición del
examende ingreso, y sobre todo las becas.
● El acceso a los estudios se abría a todos, y el mérito y el
talento de los individuos serían las únicas causas de las
desigualdades escolares.

● Las desigualdades se volverían justas pues sólo los individuos
serían sus responsables ya que participaban en una
competencia única, objetiva y neutra.

Obstáculos sociales a la igualdad de
oportunidades
● Lasdesigualdades sociales influyen en las
desigualdades escolares: los alumnos provenientes
de categorías sociales más privilegiadas tienen más
éxito que los otros.

● Los niños más favorecidos están provistos de
actitudes y competencias favorables al éxito escolar.
● Esos mismos poseen los recursos y las capacidades
estratégicas que les dan las familias.

El árbitro no es imparcial
●La oferta escolarno es igual y homogénea para
todos los niños.
●El funcionamiento de la escuela no es totalmente
imparcial.

●La escuela está atravesada por los mismos
prejuicios y los mismo intereses en los que se teje
la trama cotidiana de las desigualdades sociales.

La crueldad del mérito
●Los alumnos están situados en una
contradicción: son considerados iguales al
tiempo que deben participar de una serie depruebas cuya finalidad es volverlos desiguales.

●la desigualdad se explica por su “falta de
atención”, “falta de trabajo”, etc. Un alumno
que fracasa es responsable de su propio fracaso.

¿El mérito existe realmente?
●La evaluación de los méritos es flotante y
arbitraria.
●Se pregunta si el mérito existe y sí es
verdaderamente justo.

Conclusiones
● Igualdad meritocrática de oportunidades: ideautópica y peligrosa.
● No es serio creer que la competencia escolar pueda
ser indemne a las desigualdades sociales.

● No es razonable pensar que el arbitraje de la
competencia escolar pueda volverse perfectamente
imparcial.

Conclusiones
●Las pruebas de mérito son de gran crueldad para
los que fracasan, sobre todo porque ese fracaso es
necesario para el funcionamiento del mérito.
●Sin embargo,nos resultaría muy difícil imaginar un
principio de justicia escolar alternativo a la
igualdad meritocrática, y tan fuerte como ella.

Los Herederos
Pierre Bourdieu- Jean Claude Passeon

“Los estudiantes sólo son iguales
formalmente a la hora de la

adquisición de la cultura académica”

“De todos los factores de
diferenciación, el origen social es sin

dudas el que ejerce influencia sobre elmedio estudiantil”

“La universidad elige a los elegidos de
la sociedad”

Hay un “saber- hacer” que un sector
minúsculo de la sociedad simplemente hereda,
mientras que un amplio sector sólo podrá
adquirirlos a costa de un ingente esfuerzo.

Su trabajo pretende sacar a la luz aquellos
procesos que operan subrepticiamente pero
con enorme fuerza, que deben ser enfrentados
desde la política y la...