Clase 6

Clase 6: Educación inclusiva y régimen de excepción. Autor: Rinaldo Voltolini
Clase 6.
Sitio:
FLACSO Virtual
Curso:
Especialización en Ciencias Sociales con mención en Psicoanálisis y Prácticas Socio-Educativas - Cohorte 1
Clase:
Clase 6: Educación inclusiva y régimen de excepción. Autor: Rinaldo Voltolini
Impreso por:
Ariana Laura Lopez
Día:
martes, 2 de septiembre de 2014, 17:11
Tabla decontenidos
Introducción
I. Presentación
II. Política inclusiva: genealogía y fundamentos
III. El niño psicótico y la escuela inclusiva
IV. Las posibilidades de trabajo inclusivo sin el régimen de excepción.
Cierre
Bibliografía citada
Itinerarios de lectura
Bibliografía optativa (ampliatoria)
Introducción
Con esta clase 6 del Seminario 2, de autoría de Rinaldo Voltolini, buscamos seguir dilucidando losmodos de tratamiento de las diferencias, que se dan en la gestión de los problemas por parte de las instituciones modernas.
Hay una línea que irán trazando cada una de las clases de este seminario y es la de echar luz sobre una cuestión paradojal: en el tratamiento de las diferencias suele presentarse como efecto, la conformación de grupos particulares, a los que suele rotularse y ubicarse porfuera de “lo normal”, y también suele dirigirse a esos sujetos un tratamiento especial.
Aunque en la actualidad parece haber una proliferación de etiquetas y “nuevos grupos”, esto no es nuevo.
Con la clase de Flavia Terigi hemos ubicado una zona de indagación y un recorte poblacional: la escuela como productora de alumnos y formas normales de infancia; y en relación con esa “forma normal”, Terigiubica un grupo particular: el del retardo mental leve.
El autor de esta Clase 6 nos invita a recorrer las paradojas de la “inclusión” en relación con otra particular situación: la de aquellos sujetos que el discurso técnico presenta como parte del cuadro clínico “psicosis”.
Locura, nos va a decir Voltolini, es el nombre dado, históricamente, para aquellos que se encuentran fuera de la Razón.Aunque la razón no es la orientación de una práctica orientada por el psicoanálisis. Hay un dicho popular que repite: “los niños y los locos dicen la verdad”. Algo de esto parece compartir Lacan cuando en sus enseñanzas indica a quienes están interesados en formarse como analistas, pasar por la experiencia del trabajo clínico con las psicosis y con los niños. Dice Lacan que las psicosis y los niños enseñanacerca de la estructura del sujeto en psicoanálisis... y también acerca de la verdad en psicoanálisis, siempre ligada a una posición singular en relación al goce.
Como hemos compartido en la Clase 3 del primer Seminario creemos que los términos neurosis - psicosis refieren a códigos, que sirven para una conversación entre profesionales más que para leer la presentación de un sujeto. Vamos asostener esta prudencia que hemos compartido en esa clase respecto de pronunciarnos sobre un diagnóstico. Y hemos preferido entonces, hablar de aquellos niños, por ejemplo, que se presentan como diferentes en relación a la habitual presentación de un niño que suele recibirse en una escuela de la educación “común” —como solemos llamarla en la Argentina—.
Dice Voltolini que puede constatarse en estoscasos una particularidad de estructura: el sujeto busca quedar por fuera del “para todos”, de la ilusión de homogeneidad del grupo, del código social compartido. Y se pregunta acerca de las posibilidades de un trabajo inclusivo en “escuelas normales” para aquellos sujetos que por una cuestión de estructura se ordenan por un régimen de excepción.
¿Qué cruce producir entre el ordenamiento del “paratodos” que supone una propuesta educativa que dirige su oferta a un grupo, considerando el particular modo en que alguien, por una insondable decisión, decide quedar por fuera?
Es este problema, esta particular pregunta, la que nos llevó a invitar a Rinaldo Voltolini a escribir esta clase que hoy compartimos con ustedes.
Los invitamos a la lectura.
Equipo Especialización
I. Presentación
Rinaldo...