CLASE 7 05 03 2015 C MO EVALUAR EVALUACI N POR COMPETENCIAS PARTE II ultima

¿Cómo evaluar?
Evaluación por competencias

Evaluación al servicio del aprendizaje, Mined.
Pimienta Prieto, Julio H. Evaluación de los Aprendizajes, 1ª edición,
Pearson Educación, México, 2008.

Periodo pre-tyleriano (aproximadamente desde el año 2000 a.C. hasta 1930)
Este primer periodo se consideraría asistemático pero con gran valor, pues sentó
las bases de la evaluación con rigorcientífico.
Como indicamos, es posible rastrear los orígenes remotos, incluso bíblicos, de la
evaluación. Por ejemplo, en el Evangelio de San Mateo (Mt, 7, 1-3) se plantea lo
siguiente: “No juzguéis para que no seáis juzgado; pues con el juicio con que
juzguéis, seréis juzgados, y con la medida con que midáis, seréis medidos. ¿Cómo
miras la brizna en el ojo de tu hermano y, en cambio, no te das cuenta de laviga
en el tuyo?”.

El texto anterior nos lleva a reflexionar acerca de la importancia de la emisión de
juicios valorativos. También nos remite a la trascendencia de contar con
“parámetros fiables” para emitirlos. Por lo tanto, consideramos que no es
sencillo evaluar si tomamos en cuenta que, finalmente, la evaluación implica la
emisión de un juicio.
Se trata de una cuestión a lo que losevaluadores estamos comprometidos: es un
juicio que posteriormente impactará en la toma de decisiones, las cuales irían
desde las más sencillas, como una simple sugerencia, hasta las más complejas
como la acreditación o no del año académico de un estudiante.

Desde el año 2000 a. C. conocemos
las evaluaciones realizadas en China
por los funcionarios del gobierno
imperial para la asignación de
empleosgubernamentales.
Así apreciamos que, por lo menos
desde hace más de 3000 años antes
del período tyleriano (a partir de
1930) de alguna forma se ha
hablado de evaluación.
Acercándonos más a nuestra era
encontramos que, en el siglo V a. C., la
presencia del gran filósofo Sócrates y
otros maestros griegos fue muestra
fehaciente del uso de alguna especie de
“cuestionarios”, como parte de sus
prácticasevaluativas como enseñantes.

Dando un salto hasta la Edad Media, y por
mencionar
alguna
contribución,
destacamos la importancia trascendental
de este periodo histórico (siglos v al xv d.
C.) con el surgimiento de las grandes
universidades y sus incipientes sistemas de
evaluación educativa, que si bien es cierto
que eran dogmáticos, fueron sin duda
alguna
esfuerzos
encomiables
para
contribuir alaprendizaje de los alumnos.
Dos
naciones
resultaron
fundamentales en tales esfuerzos
evaluativos: Gran Bretaña y
Estados Unidos. En la primera a
finales del siglo xix se utilizaron
comisiones reales para evaluar los
servicios públicos; y en la segunda,
en 1845, se aplicaron los tests de
rendimiento a estudiantes

Sin embargo, fue entre 1887 y 1898 cuando se desarrolló un importante estudio
(deortografía) conocido como el primer intento formal de evaluación realizado
en América (Saavedra, 2001).
A principios del siglo XX, los esenciales esfuerzos fueron realizados en Estados
Unidos, mismos que podemos decir son los precursores de la evaluación llamada
sistemática o rigorosa, cuestión que ha permitido reconocer a la evaluación como
una práctica profesional.

Período pos-tyleriano (desde 1930hasta la actualidad)
Ralph Tyler (nacido en Chicago en 1902 y fallecido en San Diego en 1994) fue
quien acuñó el término evaluación educacional.

“La educación implica no solo hablar de temas sino
demostrar lo que uno puede hablar o hacer con esos
temas”

Nació en Chicago, Estados Unidos en abril
de1902 y murió en San Diego en febrero de 1994.
A los 19 años recibió el grado de Licenciado en
laUniversidad de Doane en Crete, Nebraska y
comenzó a enseñar en la escuela secundaria de
Pierre en Dakota del Sur y a la vez trabajaba en
la Universidad de Nebraska como supervisor
auxiliar de ciencias.
En 1923 obtuvo su maestría en la Universidad de
Nebraska.
En 1927, obtuvo su doctorado en la Universidad
de Chicago.

“PRINCIPIOS BÁSICOS DE CURRÍCULO E INSTRUCCIÓN”
Publicación académica de las...