CLASE MAGI EVAL 2015

Aspectos teóricos genéricos:
CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
 Evaluación es una parte integral del proceso
de E – A.
 Proceso
sistemático
de
obtención
de
información respecto de las posibilidades y
necesidades
de
aprendizaje
de
los
estudiantes, para el logro de competencias y
la reflexión de los procesos de aprendizaje.
Los resultados nos permiten tomar decisiones

CONCEPTUALIZACIÓNDE LA EVALUACIÓN
SEGÚN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ENTENDEMOS
ENTENDEMOSPOR
POREVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EL
ELPROCESO
PROCESOSISTÉMICO
SISTÉMICODE
DE
OBTENCIÓN
OBTENCIÓNDE
DEINFORMACIÓN
INFORMACIÓN
RESPECTO
RESPECTODE
DELOS
LOS
APRENDIZAJES
APRENDIZAJESYYNECESIDADES
NECESIDADES
DE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJEDEL
DELALUNMO
ALUNMOYY
DE
DEREFLEXIÓN
REFLEXIÓNSOBRE
SOBREELLOS,
ELLOS,
PARA
PARAFORMULARFORMULARJUICIOS
JUICIOSDE
DE
VALOR
VALORYYTOMAR
TOMARDECISIONES
DECISIONES
PERTINENTES.
PERTINENTES.

EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Es un

PROCESO
de
ANÁLISIS

REFLEXIÓN

Al docente le
permitirá

INVESTIGACIÓN

Al estudiante
le permitirá
De la

PRÁCTICA
PEDAGÓGICA

CONSTRUIR
ESTRATEGIAS

para

REFLEXIONAR
SOBRE SUS
APRNDIZAJES

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN PEDAGÓGICA: 
• Proceso  de E – A.FUNCIÓN SOCIAL:
• Acreditación
• Certificación

FINALIDAD
    DE LA 
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
 * Ayuda a mejorar los 
     procesos de E –A.
INFORMATIVA:
* Comunica los Niveles 
de Logro

TIPOS DE EVALUACIÓN
POR SU FUNCIÓN:
* De Contexto
• Diagnóstica
• Formativa
• Sumativa

POR 
SU 
AGENTE:

*Autoevaluaci

ón
*
POR 
         SU 
Coevaluación
* Hetero TEMPORALIDAD
• De Inicio
evaluación
•

De proceso
•Final

POR SU NORMOTIPO
• Normativa
• Ideográfica
• Criterial



Permite la comparación del sujeto
con criterios previamente determinados
q u e r e fl e j e n e l p r o c e s o d e a d q u i s i c i ó n
y logro del conocimiento dentro de la
práctica educativa .puede ser indicada
como
pauta, norma o indicador de referencia.
 Se evalúa el avance del alumno

 Las funciones :

Establecer unbalance

h a c i a e l o b j e t i v o p r o p u e s t o y lcon
aIAL los objetivos propuestos.
R
Realizar un diagnóstico de
distancia que lo separa de éT
lE
.
constituye las bases de la

Ó
i n f o r m a c i ó n a p a r t i r d e l Ia
cual se ha de tomar
una decisión.

A
V
E

A
U
L

C

N

CR

I

las dificultades y
determinar si la estrategia es o
no pertinente.
 Las "herramientas" de

evaluación debenser generales
y flexibles, para permitir su
variación en función de la
situación a resolver y los
diversos aspectos del alumno a

LA EVALUACIÓN EN  EL APRENDIZAJE BASADO EN 
PROBLEMAS (ABP)  
 

CRITERIOS PARA
VALIDAR Y EVALUAR
UN
PROBLEMA
El problema
funcionó
como se esperaba ¿por qué
si? ¿por qué no?
Los estudiantes no presentan dificultades para la
comprensión del tema
Llegan a la definiciónesperada del problema
parece motivarles
La discusión que les lleva es adecuada: tiempo y
extensión
tienen suficiente conocimiento propio
Son capaces de generar respuestas en la lluvia
de ideas
pueden conectar (organizar) los elementos de la
lluvia de ideas
los objetivos de aprendizaje que formulan son los
esperados seguimientos:  comprobar y ajustar
los problemas, durante y después de su uso

 ¿CÓMO SE EVALÚA EN EL ABP?
 

Utilizar un método como el ABP implica tomar la responsabilidad de mejorar las
formas de evaluación que se utilizan. Los tutores buscan diferentes
alternativas de evaluación que además de evaluar, sean un instrumento más
del proceso de aprendizaje de los estudiantes
SUMATIVA
       FORMATIVA

COMPLETA

CONOCIMIENTOS
HABILIDADES

RETROALIMENTACIÓN

EVALUACIÓN

COHERENTECONTÍNUA

TODO EL PROCESO

¿QUÉ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE USAN EN EL
ABP?
 

Caso práctico
 Mapas conceptuales
Evaluación del compañero (coevaluación)
Autoevaluación
 Evaluación del tutor
Presentación oral
Examen escrito
 Informe escrito: Permite a los estudiantes
practicar la comunicación por escrito.
 
 

FASES DE LA EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN

RECOJO Y
SELECCIÓN
DE...