Clase Pol tica

1. Aprendizaje
Diagnóstico
La disposición de las personas para generar
interacciones y relaciones con calidad son claves en
el aprendizaje.
Se plantea la convicción de que,
independientemente del contexto, sí se pueden
detonar aprendizajes relevantes en las aulas y los
hogares.

¿Qué puede funcionar?
• Desde las autoridades educativas
Apuntalar a la escuela pública. Resulta imprescindible unserio
diagnóstico estatal sobre el nivel de desarrollo de sus escuelas
concretas, que permita elaborar estrategias con un sentido de
equidad para consolidar escuelas verdaderas.
Redes de tutoría. La Estrategia Integral para la Mejora del Logro
Educativo (EIMLE) impulsada en 2004 transformó radicalmente
la práctica educativa en miles de escuelas primarias y
secundarias, particularmente en contextosdesfavorecidos.

Programas de verano. Los programas de verano con enfoques
innovadores y desafiantes, distintos a las clases habituales,
tienen el potencial para ayudar a los niños y jóvenes a mejorar
sus rendimientos académicos.
No confundir insumos con resultados. Los procesos, las
relaciones y el conocimiento para saber usar los insumos con los
fines deseables, deben ser las prioridades queorienten a los
hacedores de políticas para el aprovechamiento de los recursos.

Colocación estratégica de docentes por grados y dominios. A
mediados de la década de los ochenta, Colombia emprendió el
proyecto de Escuela Nueva. Preocupados por los rezagos de
aprendizaje de los alumnos, en las escuelas rurales se tomó una
decisión sin la necesidad de incrementar los costos. Se colocó a
los maestros quemejor enseñaban a leer en los primeros grados
de primaria. En poco más de una década, los alumnos de
escuelas rurales rebasaron en sus aprendizajes a los alumnos de
los contextos más aventajados de Colombia.

• Desde los actores involucrados: relaciones entre los niños, los
maestros y los padres.
Atender pertinencia y relevancia. Implica lograr que los alumnos
encuentren sentido a lo queaprenden, y que los maestros logren
partir de la realidad de los alumnos y los enganchen en un
proceso de aprendizaje significativo.
Impulsar el arte y los museos. Estudios recientes plantean
mejoras importantes en habilidades de pensamiento como son
la observación, la interpretación, la evaluación, la asociación, la
solución de problemas, la comparación y el pensamiento flexible
derivadas de visitas amuseos.

Construir una convivencia de calidad. Las emociones y
relaciones que brotan en el aula y en el hogar son
fundamentales para el aprendizaje.
Involucrarse con sus hijos. La familia consolida preferencias,
disciplina y comportamiento autorregulado, apoyando el
aprendizaje en casa.
Construir escuelas amables. Una escuela amable es un
escenario en el que los profesionales observan,investigan,
toman notas, reflexionan, respetan a los niños. Es un recinto que
acoge en la cotidianidad la circulación de los niños y adultos
(familias y docentes).

2. Eficacia
Diagnóstico
El retraso y la repetición de cursos son fenómenos que suelen
producirse más de una vez. Generan en el niño sentimientos de
los cuales se desprende la percepción de que el esfuerzo y
trabajo escolares son inútiles.
Otroaspecto indirecto del atraso escolar es el relativo a los
conceptos y expectativas negativas del maestro sobre los
alumnos que sufren de este problema.

¿Qué puede funcionar?
• Desde las autoridades educativas
Políticas educativas con equidad. La planeación e
implementación de las políticas educativas aún no se articulan
para beneficiar a los sectores de mayor vulnerabilidad social y
económica.Programas de verano. Los programas lúdicos de verano pueden
ser una opción para regularizar alumnos que requieren reforzar
de una forma más divertida los conocimientos que no fueron
aprendidos durante el curso escolar.

Equilibrio a la recompensa estudiantil. Con cierta frecuencia se
observan fondos estatales para beneficiar a niños destacados,
olvidando a los alumnos en desventaja académica que...