CLASE N 11 CONTROL DE EST MULOS
Páginas: 5 (1139 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2015
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL PERÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
CLASE 11: ANALISIS EXPERIMENTAL
DEL COMPORTAMIENTO
CONTROL DE ESTÍMULOS
DISCRIMINACIÓN-GENERALIZACIÓN; ENCADENAMIENTO Y
CONDUCTA SUPERTICIOSA
Lic. Pedro Tapia Amaya
Se produce cuando un
organismo se comporta de
una manera en la
presencia de un estímulo
dado y de otra en su
ausencia.
Por ejemplo,la presencia de una señal de
tránsito que dice “Pare” aumenta la
probabilidad de que ocurra el
comportamiento de "frenado". Normalmente,
dicho comportamiento se produce por
reforzar el mismo en la presencia de un
estímulo y omitiendo refuerzo en la presencia
de otro estímulo
El Control De Estímulos Contiene Tres
Elementos Fundamentales
Los estímulos
Ambientales
(EA )
La respuesta
Instrumental(R)
El reforzador (ER)
• La mera presencia de un estímulo cuando se refuerza una
respuesta es suficiente para que el estímulo adquiera el control
de la conducta.
•
Esta hipótesis sugiere que los estímulos EA adquieren el control
de la ejecución de la respuesta instrumental simplemente porque
esos estímulos ambientales están presentes cuando se refuerza
la respuesta.
CLASES DE ESTÍMULOSANTECEDENTES
•
La presencia de ciertos estímulos en una situación
puede predecir la ocurrencia de ciertas conductas.
•
Karoly identifica cuatro clases de estímulos
antecedentes:
1.
2.
3.
4.
Estímulos discriminativos
Estímulos verbales
Estímulos facilitadores
Operaciones motivacionales
Puntos Antes de Desarrollar Un
Programa de Control de Estímulos
•
Karoly aconseja los siguientes
puntos:
1.Identificar por medio de la
observación los lazos funcionales
entre los estímulos antecedentes y
las conductas que no se han de
incrementar.
Identificar los estímulos que
provocan la conducta inapropiada.
Eliminar los estímulos para la
conducta inapropiada.
Resaltar más los estímulos para
responder de forma apropiada.
2.
3.
4.
Puntos Antes de Desarrollar Un
Programa de Control de Estímulos
4.
5.6.
No utilizar en exceso el control
del estímulo. Cada presentación
no reforzada de un estímulo
debilitará su poder para provocar
respuesta.
Si un estímulo arbitrario se ha
establecido como estímulo
discriminativo, transformarlo
gradualmente en antecedente
natural, con el fin de fomentar la
generalización al ambiente real.
Entrenar al individuo a tomar las
riendas del control por el
estímulo desu propia conducta.
Características
• El comportamiento se
produce cuando se de el
estímulo condicionado.
• El comportamiento no se
produce en ausencia del
estímulo.
• El comportamiento no se
produce en respuesta a algún
otro estímulo.
• Ningún otro comportamiento
se produce en respuesta a
este estímulo.
NIVELES DE COMPLEJIDAD
•
El aprendizaje instrumental señalizado tiene pues dos nivelesde
complejidad:
1. La respuesta se desencadena tras la aparición del estímulo
antecedente, es decir, que un estímulo ambiental cualquiera se
convierta en señal predictiva para R-C. Esto es lo que podríamos
llamar adquisición inicial del control de estímulo.
2. Una vez señalizada la conducta, ésta se pueda realizar ante otras
señales más o menos parecidas. Se trata de adquirir la
señalizaciónespecífica (discriminación) o la señalización
amplia (generalización). En cualquier caso, se adquiere “control
de estímulos”: en un caso control de estímulos discriminativos y en
otro, control de estímulos generalizados o extensión del control a
otros estímulos similares.
NIVELES DE COMPLEJIDAD
•
Otro caso en el que interviene la discriminación es en el procedimiento de
encadenamiento. Esta es unatécnica experimental y también aplicada (en
modificación de conducta), utilizada en la adquisición de conductas nuevas.
•
El encadenamiento es un procedimiento que consiste en ordenar secuencias o
cadenas continuas de estímulos y respuestas mantenidos en unión por estímulos
que tienen una doble función: como refuerzo secundario y como ED.
•
Un ejemplo sería el siguiente: Un chimpancé opera una...
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
CLASE 11: ANALISIS EXPERIMENTAL
DEL COMPORTAMIENTO
CONTROL DE ESTÍMULOS
DISCRIMINACIÓN-GENERALIZACIÓN; ENCADENAMIENTO Y
CONDUCTA SUPERTICIOSA
Lic. Pedro Tapia Amaya
Se produce cuando un
organismo se comporta de
una manera en la
presencia de un estímulo
dado y de otra en su
ausencia.
Por ejemplo,la presencia de una señal de
tránsito que dice “Pare” aumenta la
probabilidad de que ocurra el
comportamiento de "frenado". Normalmente,
dicho comportamiento se produce por
reforzar el mismo en la presencia de un
estímulo y omitiendo refuerzo en la presencia
de otro estímulo
El Control De Estímulos Contiene Tres
Elementos Fundamentales
Los estímulos
Ambientales
(EA )
La respuesta
Instrumental(R)
El reforzador (ER)
• La mera presencia de un estímulo cuando se refuerza una
respuesta es suficiente para que el estímulo adquiera el control
de la conducta.
•
Esta hipótesis sugiere que los estímulos EA adquieren el control
de la ejecución de la respuesta instrumental simplemente porque
esos estímulos ambientales están presentes cuando se refuerza
la respuesta.
CLASES DE ESTÍMULOSANTECEDENTES
•
La presencia de ciertos estímulos en una situación
puede predecir la ocurrencia de ciertas conductas.
•
Karoly identifica cuatro clases de estímulos
antecedentes:
1.
2.
3.
4.
Estímulos discriminativos
Estímulos verbales
Estímulos facilitadores
Operaciones motivacionales
Puntos Antes de Desarrollar Un
Programa de Control de Estímulos
•
Karoly aconseja los siguientes
puntos:
1.Identificar por medio de la
observación los lazos funcionales
entre los estímulos antecedentes y
las conductas que no se han de
incrementar.
Identificar los estímulos que
provocan la conducta inapropiada.
Eliminar los estímulos para la
conducta inapropiada.
Resaltar más los estímulos para
responder de forma apropiada.
2.
3.
4.
Puntos Antes de Desarrollar Un
Programa de Control de Estímulos
4.
5.6.
No utilizar en exceso el control
del estímulo. Cada presentación
no reforzada de un estímulo
debilitará su poder para provocar
respuesta.
Si un estímulo arbitrario se ha
establecido como estímulo
discriminativo, transformarlo
gradualmente en antecedente
natural, con el fin de fomentar la
generalización al ambiente real.
Entrenar al individuo a tomar las
riendas del control por el
estímulo desu propia conducta.
Características
• El comportamiento se
produce cuando se de el
estímulo condicionado.
• El comportamiento no se
produce en ausencia del
estímulo.
• El comportamiento no se
produce en respuesta a algún
otro estímulo.
• Ningún otro comportamiento
se produce en respuesta a
este estímulo.
NIVELES DE COMPLEJIDAD
•
El aprendizaje instrumental señalizado tiene pues dos nivelesde
complejidad:
1. La respuesta se desencadena tras la aparición del estímulo
antecedente, es decir, que un estímulo ambiental cualquiera se
convierta en señal predictiva para R-C. Esto es lo que podríamos
llamar adquisición inicial del control de estímulo.
2. Una vez señalizada la conducta, ésta se pueda realizar ante otras
señales más o menos parecidas. Se trata de adquirir la
señalizaciónespecífica (discriminación) o la señalización
amplia (generalización). En cualquier caso, se adquiere “control
de estímulos”: en un caso control de estímulos discriminativos y en
otro, control de estímulos generalizados o extensión del control a
otros estímulos similares.
NIVELES DE COMPLEJIDAD
•
Otro caso en el que interviene la discriminación es en el procedimiento de
encadenamiento. Esta es unatécnica experimental y también aplicada (en
modificación de conducta), utilizada en la adquisición de conductas nuevas.
•
El encadenamiento es un procedimiento que consiste en ordenar secuencias o
cadenas continuas de estímulos y respuestas mantenidos en unión por estímulos
que tienen una doble función: como refuerzo secundario y como ED.
•
Un ejemplo sería el siguiente: Un chimpancé opera una...
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