Clases, Codigos Y Control, Basil Bernstein

Libro: Clases, códigos y control.
Autor: Basil Bernstein

Síntesis

En este libro, se relata la cuestión del uso del lenguaje según diferentes contextos, la distinción entre la clase media y la clase obrera. En el término clase obrera, se incluye a todos los miembros del grupo no cualificado y semicualificado exceptuando al tipo de estructura familiar indicando la clase media y los nivelesasociativos.
El niño de la clase media es socializado dentro de una estructura formalmente articulada, donde las decisiones que afectan al niño están gobernadas por la eficacia en la obtención de fines distantes. Por tanto, el futuro del niño se concibe en relación directa con la vida educativa y emocional del niño. Consecuentemente, el niño crece en una estructura ordenada y racional en la quesu experiencia total es organizada desde una edad temprana.
En el seno de la clase media y de los niveles asociativos las experiencias directas del sentimiento, en particular los sentimientos de hostilidad, son desalentadas. La palabra es una mediación en la expresión del sentimiento y su aprobado reconocimiento social. Aquí, el factor significativo determinante es la naturaleza de las palabras,y el tipo de lenguaje-uso. El lenguaje existe en relación con un deseo de expresar y de comunicar, consecuentemente el modo de la estructura de un lenguaje refleja una forma particular de estructuración del sentimiento y de los modos de interacción.
Por lo tanto, podemos deducir lo siguiente: los grupos socio-económicos más bajos tienen una estructura de lenguaje diferente a los de mayor nivelsocio-económico.
La familia tiene el objetivo de dar lugar a un niño orientado hacia ciertos valores individualmente diferenciados entre ellos. El niño nace en un medio ambiente donde ve y responde como un individuo con sus propios derechos, es decir, tiene un status social específico. Este proceso temprano de individualización se lleva a cabo mediante dos factores importantes: la observación delniño por los padres y la emergencia de nuevos modelos de comportamiento son objeto de atención y de comentario. La relación del niño con el entorno es tal que su gama y expresión de respuestas verbales discriminantes es promovida por la estructura social desde el principio. Por tanto, se construye un círculo virtuoso que es continuamente reforzado, la madre elaborará y extenderá el embriónpersonal de las afirmaciones cualificadoras que el niño hace.
Otra cuestión importante de resaltar es el modo en que el orden de comunicación, el modo de expresión del lenguaje, modifica la percepción. Es necesario hacer una distinción entre las expresiones no verbales de significado y expresiones verbales de significado en cualquier comunicación. El papel del gesto, de la expresión facial, delconocimiento corporal, en particular el volumen y tono de la voz al hablar, será denominado expresión “inmediata” o directa, mientras que las palabras utilizadas serán denominadas expresión “mediata” o indirecta. Lo que es importante es el énfasis concedido a una u otra y la naturaleza de la forma de la comunicación verbal.
El lenguaje- uso de la clase media es rico en cualificaciones personales eindividuales. El niño a una edad relativamente temprana es sensible a una forma de lenguaje- uso que es relativamente compleja y que actúa como un marco dinámico sobre su percepción de los objetos, que será denominado lenguaje formal.
Por tanto, el niño de la clase media y de los niveles asociativos se desarrolla en un entorno que es controlado sutil y extensivamente; el espacio, el tiempo y lasrelaciones sociales son reguladas explícitamente. Cuando más determinado es la organización del entrono con respecto a un futuro distante, mayor es la significación de los objetos en el presente.
La escuela es una institución en la que cada elemento del presente está sutilmente ligado a un futuro distante. Los objetivos que persigue la escuela son ayudar al desarrollo de la conciencia del yo, de la...