clases magistrales partes

CAPITULO XIII
CLASE MAGISTRAL Y CLASE ACTIVA.
DINAMICA DE GRUPOS

1. Objetivo de la clase magistral
1.1. PARA

EL ALUMNO

Las convenciones en boga llaman «clase magistral» a aquella
en que el profesor habla sin interrupciones durante toda la hora,
en forma parecida a lo que sería una conferencia, y «clase
activa» aquella en que interroga, es preguntado o dialoga con
los alumnos, o de otro modolos hace participar durante la
exposición que efectúa.
Se pueden dar buenas o males clases, tanto «magistrales»
como «activas», aunque parecieran ser más frecuentes las aptitudes para dictar clase activa antes que «magistral», es decir,
«brillante», «excelente», etc.
De todos modos, aun la clase magistral excelente no puede
ser, ni aún para aquellos docentes dotados de la aptitud suficiente paradictar todo un curso de tal modo, el único ni tal vez
el principal método de transmisión del conocimiento.
Hay algo sustancial que falta en la clase magistral, y es la
actividad de aprendizaje del alumno.
Es así el objetivo mismo de la clase magistral lo que falla,
ya que normalmente él no puede ser otro que el de transmitir
información. Esto puede ser útil en temas en los cuales ella
no existe, noes fácilmente accesible, hay dificultades de
comprensión, etc., o es conveniente un panorama introductorio, un repaso general, establecer conclusiones, etc.: pero
un curso entero no debería tal vez estar basado exclusivamente sobre esta premisa. Por ello el art. 1.° de la Resolución
16.041 señala que los profesores titulares, asociados y adjuntos «procurarán en la medida de posible reducir eldictado
de clases magistrales, entendidas éstas como la exposición
unilateral y exclusiva del docente durante la clase».

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CAP. XIII.— CLASES MAGISTRALES Y ACTIVA . DINAMICA DE GRUPOS

En la buena clase magistral el alumno presta atención, toma
notas o apuntes, sigue detenidamente lo que expone el profesor,
pero su actitud intelectual y física es casi enteramente pasiva,
solamente receptora y nocreadora.
1.2. PARA

EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR

La clase magistral tiene en cambio cierta utilidad para el
docente, pues le permite «ensayar las cosas, a la vez sobre mí
mismo, formulándolas, y sobre un auditorio, observando como
reacciona. Nueve veces sobre diez, me doy cuenta, si es el caso,
que me he equivocado. Pero es el privilegio de los cursos poder
decir allí tonterías», dice LEVISTRAUSS 1, quien agrega: «Por ello
prohibo a mis estudiantes el uso del grabador».
De este modo el curso de alumnos se transforma en un
campo de experimentación de ideas propias antes de redactarlas y luego publicarlas. Esto sirve al profesor, pero no tanto al
alumno, a menos que le provoque ideas originales de refutación
por el mecanismo explicado en el punto 6 del capítulo VIII.
En otra variante, muyen boga en algunos países de Europa,
el profesor prepara notas o escribe su disertación, la explica a
los alumnos, luego publica un libro con lo que fue el material del
curso: pero no repite las clases, ni utiliza por segunda vez la
misma serie de notas de clase 2, y cada semestre dicta un curso
sobre un tema diferente, que tampoco reitera a través de los años.
Aquí el profesor investiga,reflexiona y crea para cada curso
magistral que dicta 3. En esta variante, el alumno aprovecha en
enterarse de una investigación en curso sobre un tema concreto,
novedoso y de interés actual. La sociedad, por su parte, aprovecha
a sus profesores en el rol concreto de investigadores.
El método de ensayo que supone una clase magistral previamente investigada y escrita sobre un asunto novedoso que
En D E RAMBURES , op. cit., p. 106.
Así P OPPER en la década del 40 y 50, según cuenta en Búsqueda
sin término, op. cit., p. 170, aclarando además, en su caso, que no ha
publicado todas sus conferencias escritas ni notas de clase, que permanecen entonces inéditas.
3
Hemos participado como profesor asociado en cursos de esta
índole de Gérard Timsit de la Universidad de París I (PanthéonSorbonne), y hemos...