Clases sociales y escolarización
Páginas: 2 (288 palabras)
Publicado: 12 de enero de 2015
CLASES SOCIALES Y ESCOLARIZACIÓN
En primer lugar, hay que destacar que desde hace varios años no se dispone de datos con los que se pueda saber la pertenencia de las personasa una clase social u otra, y por consiguiente, su rendimiento escolar, concretamente desde los censos elaborados en 1981 y 1991.
En España se ha incrementado la escolarizaciónde la clase obrera, pero lo ha hecho también la del resto de las clases sociales, con lo que las desigualdades sociales se mantienen o se incrementan.
El capital culturaldetermina que haya estudiantes, mayoritariamente los de clase media y alta, cuyos hogares constituyen una prolongación de la escuela, es decir, en la medida en que no exista unacorrespondencia entre las prácticas culturales de la familia y las de la escuela el fracaso escolar parece garantizado.
Por otro lado, las diferencias de renta determinan que losgrupos sociales con menor poder adquisitivo tengan menos probabilidades de plantearse algo tan costoso como la Universidad.
Tradicionalmente, la sociología ha prestado másatención a por qué las personas de ambientes poco favorecidos tienden a fracasar, mientras que pocas veces se ha centrado en por qué aun procediendo de estos ambientes, hay personas quetienen éxito.
Por lo tanto, la mínima implicación escolar es suficiente para garantizar el éxito académico de estos alumnos de clase obrera, principalmente debido a laprosperidad o al sacrificio. De este modo, los niños con padres con escasa o nula alfabetización pueden encontrar en esa carencia de sus familias un fuerte estímulo escolar, hasta el puntode tener un elevado progreso y adquirir las condiciones necesarias de trabajar con la información escrita que llega a los hogares o de contribuir a llevar las cuentas de la casa.
En primer lugar, hay que destacar que desde hace varios años no se dispone de datos con los que se pueda saber la pertenencia de las personasa una clase social u otra, y por consiguiente, su rendimiento escolar, concretamente desde los censos elaborados en 1981 y 1991.
En España se ha incrementado la escolarizaciónde la clase obrera, pero lo ha hecho también la del resto de las clases sociales, con lo que las desigualdades sociales se mantienen o se incrementan.
El capital culturaldetermina que haya estudiantes, mayoritariamente los de clase media y alta, cuyos hogares constituyen una prolongación de la escuela, es decir, en la medida en que no exista unacorrespondencia entre las prácticas culturales de la familia y las de la escuela el fracaso escolar parece garantizado.
Por otro lado, las diferencias de renta determinan que losgrupos sociales con menor poder adquisitivo tengan menos probabilidades de plantearse algo tan costoso como la Universidad.
Tradicionalmente, la sociología ha prestado másatención a por qué las personas de ambientes poco favorecidos tienden a fracasar, mientras que pocas veces se ha centrado en por qué aun procediendo de estos ambientes, hay personas quetienen éxito.
Por lo tanto, la mínima implicación escolar es suficiente para garantizar el éxito académico de estos alumnos de clase obrera, principalmente debido a laprosperidad o al sacrificio. De este modo, los niños con padres con escasa o nula alfabetización pueden encontrar en esa carencia de sus familias un fuerte estímulo escolar, hasta el puntode tener un elevado progreso y adquirir las condiciones necesarias de trabajar con la información escrita que llega a los hogares o de contribuir a llevar las cuentas de la casa.
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