Clasificaci N De Los M Todos Did Cticos

Clasificación de los métodos didácticos 
Siguiendo  a  Neciri ​
los  métodos  didácticos  pueden  clasificarse  en  base  a   diversos  criterios. 
A continuación se relacionan tres de las clasificaciones propuestas por Neciri: 
 

Según la forma de razonamiento: 
a)  Métodos  deductivos:  (como  la  lección  magistral,  por  ejemplo)  son  ordenados  y 
consisten  en  una  serie  de razonamientos  encadenados  formulados  por  el  profesor.  Estos 
métodos  se  basan  sobre  todo  en  el  discurso  del  profesor.  Las  aplicaciones  o  casos 
particulares derivan de los enunciados que hace el profesor. 
b)  Métodos  inductivos:  (como  el  método  del  caso  o  los   juegos  de  empresa,  por  ejemplo) 
son  más  participativos  ya  que  el  profesor  asume  el  rol  de  facilitador  y ha de conseguir que 
los  alumnos  aprendan  de  su  propia  interacción.  Estos  métodos  se  basan  sobre  todo  en  la 
acción,  en  contraposición  a  los  deductivos  que  se  basan,  como  se  ha  indicado 
anteriormente,  en  la  palabra  del  profesor.  A  diferencia  de  los  métodos  deductivos,  los 
inductivos  parten  de  las   observaciones  particulares  para  el  establecimiento de  los 
enunciados o reglas generales. 
c)  Métodos  analógicos:  se  presentan  datos  con  el  objetivo  de  efectuar  comparaciones  que 
llevan a una conclusión por semejanza. 
 

Según la actividad de los alumnos: 
a) Métodos pasivos:​
 el peso del proceso de enseñanza recae en el profesor. 
b)  Métodos  activos:  el  peso  del  proceso  de  enseñanza  recae  en  los  alumnos  y,  por tanto, 
son eminentemente participativos. 
 

En cuanto al trabajo del alumno:  
a)  Trabajo  individual:  las  tareas  asignadas  han  de   ser  resueltas  por  los  alumnos de forma 
aislada. 
b) Trabajo colectivo: ​
las tareas asignadas han de ser resueltas en grupo por los alumnos. 
c) Trabajo mixto:​
 se simultanea el trabajo individual con el trabajo colectivo. 
 
Existe  una  gran  variedad  de métodos  pedagógicos  con  distintas  potencialidades  (ver figura 
4.3)  y  normalmente  es  recomendable  usar  una  combinación  de  varios  simultáneamente. 
Estos,  como  indica  Grappin​
1  ​
«se  suceden  en  el  espacio  y  en  el  tiempo,  siguen  o  crean 
modas,  nacen,  viven,  envejecen,  mueren  y  renacen  con,  por  o  contra  los  hombres».  Es 
habitual  que  en  las  instituciones  docentes  existan  disputas  entre  profesores  que  defienden 
unos  métodos,  en  contraposición  a  otros.  En  estas  situaciones  es  conveniente  evitar  las 
posiciones  excesivamente  dogmáticas  e  intentar que impere la camaradería suficiente como 
para favorecer un clima en el que unos profesores aprendan de otros y viceversa. 
Como  se  ha  señalado  anteriormente  todo aprendizaje  requiere  un  proceso  de  cambio.  En 
este  sentido  existen  métodos  muy  indicados  para  favorecer  el  cambio  y  reducir  las 
resistencias correspondientes. 
Entre  éstos  cabe  citar,  los  métodos  esencialmente  participativos,  tales  como  el  caso  o  el 
juego de roles, por ejemplo. 
 

MÉTODOS PEDAGÓGICOS MÁS RELEVANTES A continuación, se describen los métodos pedagógicos más relevantes. 

Lección magistral 
Sin  duda,  es  el  método  más  utilizado  en  la  Universidad  y  en  las  conferencias.  En  este 
método,  también  denominado  lección  ex­cátedra  (desde  la  cátedra),  por  su  sentido 
dogmatizante,  el  profesor  es  ante  todo  un  transmisor de los conocimientos que los alumnos 
reciben,  en  primer  lugar,  en  clase  y,  en  segundo  lugar,  a  través  de los  materiales  docentes 
seleccionados (libros y apuntes, básicamente). 
Los  alumnos  adoptan  una  actitud   pasiva  ya  que  no  se  espera  de  ellos  que  intervengan  en 
clase  sino  que  capten   todo  lo  que  el  profesor  transmite.  El  profesor  habla  y  los  alumnos 
escuchan.  Se  espera  de  los  alumnos  que  tomen nota de todo lo que el profesor expone. Así,  ...