Clasificacion de los estilos de enseñanza

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA
SEGÚN MUSKA MOSSTON, 1982

ESTILO A: MÉTODO DE MANDO DIRECTO

DESCRIPCIÓN

Es un método que se relaciona con la forma de organizar a los alumnos. Deriva del concepto tradicional de autoridad en relación profesor-alumno.
El aspecto esencial de este estilo de enseñanza es la directa e inmediata relaciónentre el estimulo del profesor y la respuesta del alumno..
Consiste en un aprendizaje por imitación a parte de ser uno de los más antiguos, se muestra eficaz en aquellas tareas motrices cuyo elemento esencial en el rendimiento mecánico. Asimismo, resulta adecuado para el aprendizaje de tareas motrices complejas, en muchos casos relacionadas con el deporte, en tanto que éste implica técnicas deejecución muy precisas con existencia de soluciones concretas.
Este estilo es poco motivante, si bien esta se alcanza a través de la obtención del éxito en la consecución del objetivo propuesto, es decir, el alumno ha de comprender que el aprendizaje mediante la técnica supone un alto grado de logro en la consecución de metas, por lo que si el alumno comprueba que mediante este sistema alcanzaimportantes resultados prácticos verá aumentada su motivación.

Tiene una estructura con 4 partes o procedimientos bien definidos:

Voz explicativa: El profesor anuncia el ejercicio, y si es necesario lo explica, en este momento se acompaña la demostración si así se requiere.

Voz preventiva: Es una invitación del profesor a iniciar la actividad.

Voz ejecutiva: Indica elcomienzo del ejercicio con una sola palabra, dicha en forma clara, precisa, en alta voz y de manera estimulante como "ya" o dar un sonido rítmico característico como "hop", "yap"

Corrección de faltas: Realizada por el profesor cuando hay errores en la ejecución técnica del ejercicio. (Esto debe hacerse sin identificar al alumno que realiza mal el ejercicio)

CARACTERÍSTICAS:

1. El contenido esfijo y presenta una sola norma
2. El contenido se aprende por memoria inmediata y a base de repeticiones
3. El contenido puede dividirse en partes, repitiéndose por el procedimiento de estímulo-respuesta con un reducido tiempo de aprendizaje.
4. El profesor es el experto que selecciona los contenidos y las tareas.
5. Cuanto mas rápida sea la capacidad de reproducción delmovimiento más fácil será que el alumno pase a otros aspectos del contenido.
6. No se tienen en cuenta las diferencias individuales, se busca la reproducción del contenido seleccionado.
7. A través de la practica continuada, se consigue uniformar la ejecución del grupo
8. El alumno experimenta rápidos progresos
El objetivo final consiste en le eliminación de las desviacionesindividuales de ejecución respecto al modelo.

ROLES

Rol Del Alumno: Al alumno le corresponde sólo escuchar y ejecutar las instrucciones, trabajando todo el grupo curso al mismo tiempo, bajo la dirección del profesor.
La función del alumno consiste en ejecutar, seguir, obedecer

Rol Del Profesor: Se caracteriza por el total protagonismo del profesor en la toma de decisiones en las tres fases:Preimpacto -Impacto – Postimpacto.

APLICACIÓN

- Edad: niños mayores de 9 años (1º ciclo de EGB)
- Materia: en el calentamiento, en gimnasia aeróbica y similares.
- En grupos homogéneos respecto a sexo, edad, experiencias motrices, nivel de capacidad física.
- Juegos de imitación
- Gimnasia aeróbica
- Karate
- Paracaidismo, alpinismo y submarinismo
-Cuestiones culturales y estéticas: ballet, danza moderna y populares
- Natación sincronizada
Ejercicios obligatorios de gimnasia deportiva, y de remo.

VENTAJAS

- Permite crear hábitos de trabajo especialmente en lo referente al ritmo e intensidad.
- Permite crear hábitos de organización para la realización de los esfuerzos y/o trabajos planteados a todo el grupo curso.
- Asegura un...