Clasificacion metodologias

CONTEXTOS EDUCATIVOS, 15 (2012), 93-106

LA CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Jesús Alcoba González
Lasalle Campus Madrid

RESUMEN: El presente artículo plantea algunas de las dificultades terminológicas y taxonómicas en el estudio de los métodos de enseñanza. Como
propuesta para superar estas dificultades se aportan definiciones de algunos
conceptos claveen este campo y se describe la elaboración de un listado de
métodos de enseñanza con sus definiciones, instrumento que juzgamos
imprescindible de cara al desarrollo de competencias en el modelo planteado por el Espacio Europeo de Educación Superior. Esta relación de métodos
se ha realizado a partir de veintidós fuentes documentales y un panel de
nueve expertos, y persigue los siguientesobjetivos: proporcionar a los docentes
una herramienta para el diseño de guías académicas, ayudar a los procesos
de diseño de acciones formativas para el profesorado y servir a la investigación en este campo.
PALABRAS CLAVE: Competencia, educación superior, método de enseñanza, metodología docente.

ON CLASSIFYING TEACHING METHODS IN HIGHER EDUCATION
ABSTRACT: This paper poses some of theterminological and taxonomic
difficulties involved in the research of teaching methods. As an approach to
overcome those difficulties we contribute with definitions of key concepts in this
area and we describe the construction of a list of teaching methods with their
definitions, a tool we deem essential for the development of competences in the
model designed by the European Higher Education Area.The list has been
devised from twenty-two documentary sources and a nine-expert panel and
intends to provide teachers with a tool for designing academic guides, help with
teacher training design processes and contribute to this research field.
KEYWORDS: Competence, higher education, teaching method, teaching
methodology.
Recibido: 06/01/2011
Aceptado: 18/07/2011

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Contextos Educ., 15(2012), 93-106

JESÚS ALCOBA GONZÁLEZ

INTRODUCCIÓN
La metodología es uno de los elementos imprescindibles en la elaboración de
unidades didácticas desde que fuera incluida en el modelo de Glaser (Ferrández
y Sarramona, 1975). Sin embargo, y pese a lo mucho que se ha escrito sobre ella,
aún no es posible encontrar una clasificación de métodos de enseñanza práctica
y generalizada quefacilite su uso por parte de los docentes. Se trata de un problema importante, pues por un lado el profesorado puede notar una falta de opciones metodológicas de cara al desarrollo de competencias, y por otro se dificultan
las acciones de formación del mismo. Adicionalmente, la construcción de instrumentos de recogida de información para investigar en este campo se vuelve también compleja.
Comoaproximación a estos problemas el presente trabajo propone una delimitación conceptual y muestra el proceso de construcción de un listado de métodos
de enseñanza utilizado en una investigación sobre la estrategia docente de las instituciones de Educación Superior (Alcoba, 2010) así como una versión revisada de
dicha relación.
Es común en la literatura científica sobre métodos de enseñanza encontrarlistados de métodos que cada autor enumera según su experiencia y conocimiento, siendo ciertamente infrecuente que unos autores se apoyen en la obra de otros. Esto
posiblemente es la causa de los diversos problemas que surgen en la investigación
en este campo, como son los que mencionamos a continuación.
Una de las primeras dificultades que surge tras el análisis de distintos autores es
lagran dispersión que existe en la enumeración de métodos. Así por ejemplo, la
relación del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC, 2006) incluye solo tres métodos, pero la de Navaridas (2004) incorpora veinticinco, y la de Bourner (1997) más
de cincuenta.
Otra dificultad es que los autores no utilizan los mismos términos para referirse
a métodos que parecen similares. Así por ejemplo Amat y De...