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Carolina Becerra Sepúlveda
LENGUAJE Y EDUCACIÓN EN NIÑOS SORDOS: ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, núm. 14, 2008, pp. 105-114,
Universidad Católica de la Santísima Concepción
Chile
Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243117031007

REXE. Revista de Estudios y Experiencias en
Educación,
ISSN (Versión impresa): 0717-6945
rexe@ucsc.cl
Universidad Católica de la Santísima Concepción
Chile

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REXE: “Revista de Estudios y Experienciasen Educación”. UCSC. Número 14

LENGUAJE Y EDUCACIÓN EN NIÑOS SORDOS:
ENCUENTROS Y DESENCUENTROS.
1

Carolina Becerra Sepúlveda
Universidad Católica de la Santísima Concepción.
Alonso de Ribera 2850, Concepción
carolinabecerra@ucsc.cl
RESUMEN
La problemática de la sordera y desarrollo lingüístico constituye un tema preocupante
para la Educación Especial.
Se reconoce que en la actualidad laeducación del niño sordo es precaria. Tanto a nivel
Nacional como Internacional se conoce poco acerca del tema y no existe amplio consenso
respecto de los métodos de enseñanza más idóneos.
Diversos estudios (Stokoe, 1960; Liddell & Johnson, 1989; Wilcox, 2000) han demostrado que la Lengua de Señas es uno de los medios de comunicación utilizados por las personas sordas y ha sido catalogada como unlenguaje equiparable al oral. Sin embargo, esta idea ha sido foco de controversias que no favorecen el consenso e incorporación sistemática de algún método de enseñanza basado en una adecuada valoración de esta lengua.
Considerando los postulados provenientes de esta discusión, cabe preguntarse cuál es
el rol de la Lengua de Señas como herramienta de acceso a la Educación de niños sordos.
El presentedocumento tiene por objeto presentar un somero análisis crítico de las distintas metodologías de estudio del lenguaje de señas y sus implicancias en la Educación Especial.
Palabras claves: lenguaje de señas, metodologías, educación especial.
ABSTRACT
The problematics of the deafness and linguistic development constitutes a worrying topic for Education.
Is admitted that the education of the deafchild is precarious. Both nacional and international it is known poorly it brings over of the topic and wide consensus does not exist
respect of the more suitable methods of education.
Diverse studies (Stokoe, 1960; Liddell & Johnson, 1989; Wilcox, 2000) they have demonstrated that the Language of Signs is one of the mass media used by the deaf persons
and has been catalogued as a comparable languageto the oral. Nevertheless the controversies between them have not allowed a consensus and systematic incorporation of any
method of education based on a suitable valuation of this language.
Considering this precedents, it is necessary to ask him which is the role of the Language of Signs as tool of access to the Education of deaf children. The present document has
for object present an briefanalysis of the different methodologies of study of the sign language and his implications in the Education.

1

Docente de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción.

105

LENGUAJE Y EDUCACIÓN EN NIÑOS SORDOS / Carolina Becerra Sepúlveda

Key words: sign language, methodologies, special education.
Introducción.
Del habla a la seña: acuerdos y desacuerdos.
Ellenguaje de señas constituye el principal recurso para la comunicación dentro de la
comunidad sorda, que la aprende de forma natural y la convierte en una lengua necesaria,
útil y práctica.
Las preguntas acerca del rol del lenguaje de señas han originado importantes controversias, tomando un lugar relevante en la historia de la Educación. Por otro lado, tanto la
Lingüística como la Psicología la han...