Clima educativo

CLIMA EDUCATIVO E INNOVACIÓN
¿Cómo podemos intervenir para fortalecer el Clima Educativo en tiempos de
Innovación? - Sandra Becerra Peña.*- Estudios pedagógicos (Valdivia) Vol.32, N º 2,
2006.
Sepresenta una investigación que intenta conocer el estado actual del Clima
Educativo, en centros educacionales que han desarrollado esfuerzos de innovación en el
marco del proceso de ReformaEducacional.
Esta exploración del Clima Escolar se realiza a través de las percepciones de 404
directivos y docentes de 15 centros, del nivel municipal, subvencionado y privado de
Temuco, Novena Región deChile.3

La investigación corresponde al trabajo de Tesis Doctoral, desarrollado en la
Universidad de Sevilla, que en sus últimas fases se enmarca además en una
investigación de la DirecciónGeneral de Investigación de la UC de Temuco.
Se indica que la investigación es de diseño cualitativo-cuantitativo y está constituida por
cuatro fases. a) construcción de un instrumento para ClimaEducativo, b) exploración del
Clima Educativo en 404 profesores y directivos. c) y d) corresponden al empleo de
‘redes semánticas naturales’ y ‘grupos de discusión.’
Se señala que los establecimientoschilenos iniciaron esta innovación enfrentándose a
las demandas y contradicciones de un proceso de cambio planificado, constituyéndose
ésta en una “reforma centralizadora, que crea y ejecuta programasque son ‘bajados’ a
las escuelas.” Por tanto, paralelo a los primeros logros, emergen los desfavorables
efectos vivenciales de un cambio.
A esto se suman múltiples expresiones de malestar docentey agotamiento que afecta de
manera importante las relaciones de los actores de los centros educativos.
La reforma educativa ha implicado para los profesores reestructurar sus formas de
trabajo,desde la acción centrada en lo individual hacia una que demanda trabajo en
equipo, coordinación de acciones, debates, y cooperación. Esta situación demanda
nuevas competencias estratégicas y...