clima emocional
Páginas: 16 (3890 palabras)
Publicado: 13 de enero de 2015
UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ATO
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACION
TEMA:
“LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y EL CLIMA EMOCIONAL DEL AULA DESDE LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE 6to DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN LUIS PAMPA DEL DISTRITO 3 DE LA CIUDAD DE EL ALTO EN LA GESTIÓN 2015”
PERFIL DE TESIS
Reynaldo Narváez GarcíaEl Alto – Bolivia
2014
INTRODUCCIÓN
Una de las dimensiones del clima del aula es la comunicación, pilar básico en los procesos pedagógicos, medio por el cual se transmite y se recibe, información, ideas, opiniones y actitudes para lograr la compresión y realización de tareas y que esta, a su vez, determina un clima emocional propicio y relaciones interpersonalessaludables.
La relación entre estudiantes y docentes siempre son espacios donde comparten diversas experiencias y donde emanan situaciones no solo del ámbito educativo sino de la vida misma, es decir, problemas personales, interés, motivaciones aspectos relacionados con los adelantos tecnológicos, etc.
Todos los factores mencionados inciden en la comunicación y su dinámica. El docente es quien guía algrupo y este vera en el un modelo, a quien además se lo ve como una persona que le permita acercarse y poder manifestar sus inquietudes.
Aquí esta el valor que tiene la comunicación asertiva como medio para que la interacción sea dinámica y facilite a través de los medios una mayor escucha y comprensión para el proceso de aprendizaje y enseñanza.
La comunicación asertiva es el medio máseficaz para fortalecer los procesos pedagógicos; la misma esta estrechamente relacionada con la generación de un clima emocional positivo dentro del aula.
Es menester otorgarle una mayor importancia a las relaciones interpersonales y sociales generadas dentro la familia y en las aulas de las Unidades Educativas, por que las mismas representan el crisol de la personalidad y conducta futuradel educando.
El presente trabajo de investigación se estructura en cinco capítulos de acuerdo al reglamento institucional de la Universidad Pública de El Alto.
En el primer capítulo, se desarrollará la presentación del tema investigado aspectos generales y el planteamiento del problema.
En el segundo capítulo, se establece el marco teórico que comprende concepciones y referenciasteóricas sobre las características del tema que sirven de guía y consistencia a todo el proceso investigado.
En el tercer capítulo, se presenta la metodología de la investigación, es decir, el enfoque definido, el alcance que tiene, y el diseño de la misma.
CAPÍTULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La adolescencia es una etapa donde van emergiendo una serie decambios de orden físico como psíquico. Una etapa en la cual el adolescente se muestra rebelde, donde se desarrolla su personalidad.
Por lo general el docente olvida los pormenores que presentan los adolescentes, sus motivaciones, intereses particulares, su interés por participar activamente en distintas actividades.
Es justamente en este escenario donde la comunicación se ve trucada ya que semantiene muchas veces el modelo tradicional donde el docente tiene la razón, lo cual es como una barrera que impide una comunicación asertiva. Una comunicación que respete las diferentes opiniones, que no sea agresiva, que sea abierta, sincera y franca. Lo que priorizaría el desarrollo del pensamiento critico en los estudiantes.
La comunicación asertiva es una herramienta fundamental para lapractica pedagógica, ya que la misma hace que la comunicación sea directa, clara y sin temores dentro las actividades del aula, respetando y valorando la opinión de los demás, así como sus derechos que todos tienen al trabajar en equipo, lo cual favorece en gran medida a los resultados del proceso de aprendizaje y enseñanza.
Este tipo de comunicación puede ser verbal o no verbal donde todo gesto...
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACION
TEMA:
“LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y EL CLIMA EMOCIONAL DEL AULA DESDE LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE 6to DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN LUIS PAMPA DEL DISTRITO 3 DE LA CIUDAD DE EL ALTO EN LA GESTIÓN 2015”
PERFIL DE TESIS
Reynaldo Narváez GarcíaEl Alto – Bolivia
2014
INTRODUCCIÓN
Una de las dimensiones del clima del aula es la comunicación, pilar básico en los procesos pedagógicos, medio por el cual se transmite y se recibe, información, ideas, opiniones y actitudes para lograr la compresión y realización de tareas y que esta, a su vez, determina un clima emocional propicio y relaciones interpersonalessaludables.
La relación entre estudiantes y docentes siempre son espacios donde comparten diversas experiencias y donde emanan situaciones no solo del ámbito educativo sino de la vida misma, es decir, problemas personales, interés, motivaciones aspectos relacionados con los adelantos tecnológicos, etc.
Todos los factores mencionados inciden en la comunicación y su dinámica. El docente es quien guía algrupo y este vera en el un modelo, a quien además se lo ve como una persona que le permita acercarse y poder manifestar sus inquietudes.
Aquí esta el valor que tiene la comunicación asertiva como medio para que la interacción sea dinámica y facilite a través de los medios una mayor escucha y comprensión para el proceso de aprendizaje y enseñanza.
La comunicación asertiva es el medio máseficaz para fortalecer los procesos pedagógicos; la misma esta estrechamente relacionada con la generación de un clima emocional positivo dentro del aula.
Es menester otorgarle una mayor importancia a las relaciones interpersonales y sociales generadas dentro la familia y en las aulas de las Unidades Educativas, por que las mismas representan el crisol de la personalidad y conducta futuradel educando.
El presente trabajo de investigación se estructura en cinco capítulos de acuerdo al reglamento institucional de la Universidad Pública de El Alto.
En el primer capítulo, se desarrollará la presentación del tema investigado aspectos generales y el planteamiento del problema.
En el segundo capítulo, se establece el marco teórico que comprende concepciones y referenciasteóricas sobre las características del tema que sirven de guía y consistencia a todo el proceso investigado.
En el tercer capítulo, se presenta la metodología de la investigación, es decir, el enfoque definido, el alcance que tiene, y el diseño de la misma.
CAPÍTULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La adolescencia es una etapa donde van emergiendo una serie decambios de orden físico como psíquico. Una etapa en la cual el adolescente se muestra rebelde, donde se desarrolla su personalidad.
Por lo general el docente olvida los pormenores que presentan los adolescentes, sus motivaciones, intereses particulares, su interés por participar activamente en distintas actividades.
Es justamente en este escenario donde la comunicación se ve trucada ya que semantiene muchas veces el modelo tradicional donde el docente tiene la razón, lo cual es como una barrera que impide una comunicación asertiva. Una comunicación que respete las diferentes opiniones, que no sea agresiva, que sea abierta, sincera y franca. Lo que priorizaría el desarrollo del pensamiento critico en los estudiantes.
La comunicación asertiva es una herramienta fundamental para lapractica pedagógica, ya que la misma hace que la comunicación sea directa, clara y sin temores dentro las actividades del aula, respetando y valorando la opinión de los demás, así como sus derechos que todos tienen al trabajar en equipo, lo cual favorece en gran medida a los resultados del proceso de aprendizaje y enseñanza.
Este tipo de comunicación puede ser verbal o no verbal donde todo gesto...
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