clima en el aula

LA GESTIÓN Y EL APRENDIZJE EN EL AULA

FCO. JAVIER GARCÍA PERALES
CEP ALCALÁ DE GUADIARA

COHESIÓN DE GRUPOS
NORMAS DE AULA
CONTROL – AUTOCONTROL DEL AULA
ATENCIÓN- MOTIVACIÓN

FCO. JAVIER GARCÍA PERALES
CEP ALCALÁ DE GUADIARA

Comportamiento en el aula y rol del profesorado
El aula es un lugar donde, tanto estudiantes como profesorado
experimentan diariamente un alto nivel deestrés. Según Nordahl, el
profesorado tiene que enfrentar cuatro tipos de comportamientos que
influyen en el clima de aprendizaje en el aula (Nordahl, 1998):
Comportamientos que afectan el proceso de enseñanza y el proceso de
aprendizaje de los alumnos. Se refiere a distracción, parloteos
(cuchicheos), que distraen a otros y al profesorado, etc (desde el 30 al
60% de los alumnos-as participanen esa clase de comportamiento en
ocasiones o regularmente)
Aislamiento social, el que incluye soledad, retraimiento, depresión y
carencia de relaciones (10 a 30%)
Comportamiento impulsivo, generación de conflictos, agresión,
oposicionismo, desafío de las reglas y normas del aula (12-30%)

Quiebre de las normas y comportamiento criminal que consiste en formas
graves de acoso escolarentre pares, robo, violencia, fuga de clases, etc
(1 a 2%)

Comportamiento en el aula y rol del profesorado
Atribuciones del profesorado hacia estos comportamientos:
Las razones que los investigadores aducen para explicar el
aumento de estrés, es la atribución particular que cada uno
hace de evento y frecuentemente el profesorado se
atribuye algunas de estas razones:
Pone a prueba sucapacidad de liderazgo frente a la clase.
Lo sienten como una falta de competencia y control sobre
el ejercicio de su profesión en general.
La tercera razón es que a menudo el problema del
comportamiento es sentido como un ataque personal.

GESTIÓN DE AULA
1. Ser predecible y claro.
2. Saber gestionar situaciones conflictivas
3. Ser capaz de reflexionar sobre tus propias estrategias
yreacciones y ser capaz de modificarlas.
Liderazgo: Un continuo desde el no-control hasta el
sobrecontrolador.
•No control: liderazgo débil y que no confronta a estudiantes con un
comportamiento no-estándar. La razón para esto puede ser su propia
inseguridad, baja competencia o quizá el deseo de ser “popular” con
los estudiantes
•Sobrecontrolador:Todo detalle se vuelve importante y le prestaatención a todo “mal comportamiento”. Este tipo de docente suele
generar mucho stress negativo y confusión en la clase. Una actitud
extrema sería donde el docente considera todo mal comportamiento
como un ataque intencionado a su persona

ACTIVIDADES PREVIAS DE COHESIÓN DE
GRUPO
DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN.
DINÁMICAS DE CONOCIMIENTO.
DINÁMICAS PARA TRABAJAR LA CONFIANZA.
DINÁMICAS PARATRABAJAR EL APRECIO
DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN.
DINÁMICAS PARA TRABAJAR EL CONSENSO Y LAS
HABILIDADES SOCIALES.
DINÁMICAS DE COOPERACIÓN

ACTIVIDADES PREVIAS DE COHESIÓN DE GRUPO
Presentación y autoconocimiento
Juegos de identificación y discriminación de compañeros.
Diseñamos cartas con la fotografía y nombre de cada uno de los
niños/as, las colocamos en un sitio visible y al pasar lista enla
clase cada uno/a se levanta y coge su foto, según van
avanzando los días el juego será diferente, irán formando grupos
según están sentados en las mesas, quién come con quien.
Se pueden aprovechar los desplazamientos por el centro,
formando parejas nombrando en alto sus componentes, bien
cuando van al comedor, patio… cada niño así va conociendo a
sus compañeros, cada determinado tiempo seva cambian.
- Otras veces estos desplazamientos lo hacen en tren y
nombramos al compañero que tiene delante y al que tiene
detrás.
Presentación de los alumnos-as:(“Ponte al lado de...,”
“presentación por parejas” )

ACTIVIDADES PREVIAS DE COHESIÓN DE GRUPO

Nombre afirmativo.
Cada alumno y alumna dice su nombre,
inventándose como apellido una cualidad
positiva que encuentre en su...