Clima Escolar Y Nieveles De Interaccion Social, En Estudiantes Secundarios Del Colegio Claretiano De Trujillo

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

UNIDAD DE POST- GRADO
FACULTAD DE PSICOLOGÍA

“CLIMA ESCOLAR Y NIVELES DE INTERACCIÓN
SOCIAL, EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIOS
DEL COLEGIO CLARETIANO DE TRUJILLO”
TESIS PRESENTADO POR EL BACHILLER

EDMUNDO EUGENIO ARÉVALO LUNA
PARA OPTAR EL GRADO DE
MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA

MENCION: PSICOLOGÍA EDUCATIVALIMA – PERU

2002

ÍNDICE DE CONTENIDO

Pág.
CARÁTULA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
INDICE DE CONTENIDO

I

INDICE DE TABLAS

III

INDICE DE CUADROS

IV-VI

INTRODUCCIÓN

01

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

03

1.5. Descripción y formulación del problema

03

1.6. Objetivos

05

1.7. Importancia y Justificación del Estudio

06

1.8. Limitaciones07

CAPITULO II: MARCO TEORICO

08

2.1. Estudios Previos

08

2.2. El Clima Social Escolar

11

2..3. Naturaleza de la Adolescencia

22

2.4. Ideario de los colegios Claretianos

34

2.5. La Sociometría

37

2.6. Definiciones Básicas

43

2.8 Hipótesis

45

CAPÍTULO III. METODOLOGIA

52

3.1. Tipo de Investigación

52

3.2. Método de Investigación

523.3. Diseño de investigación

53

3.4. Población

53

3.5. Muestra

54

3.6.Identificación de variables

57

3.7 Instrumentos Empleados en el estudio

59

3.8. Tratamiento Estadístico

64

3.9 Procedimiento para la recolección de datos

66

CAPÍTULO IV: RESULTADOS

68

Verificación de Hipótesis

69-108

Cuadros resumidos de los resultados

109-114CAPITULO V: DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

115

CAPITULO VI: RESUMEN, CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

124

6.1 Resumen

124

6.2 Conclusiones

125

6.3 Recomendaciones

127

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

129-

ANEXOS

Clima escolar y niveles de interacción social, en estudiantes de secundarios del
Colegio Claretiano de Trujillo. Arévalo Luna Edmundo Eugenio.
Tesis UNMS MINTRODUCCIÓN

El salón de clases, ámbito en el cuál los estudiantes pueden educarse en la experiencia diaria
para la vida democrática, es un espacio de convivencia y trabajo colectivo; es el escenario
donde las relaciones interpersonales alumno - alumno, profesor - alumno tienen gran
relevancia, por ser una comunidad donde todos se enriquecen mutuamente y donde el
aprender es un desarrollocolectivo. Un clima del aula positivo, generará en los alumnos,
agrado por el estudio y un buen desempeño académico (Yelow y Weinstein, 1997).

De otro lado, la influencia del profesor es muy grande, sea ella positiva o negativa; esa
influencia afecta además las actitudes de los alumnos y su propio aprendizaje. En efecto, es
común ver alumnos que marchan mal en una asignatura y mejoranostensiblemente su
rendimiento cuando cambian de profesor. Esto significa que el comportamiento docente en
relación con los alumnos es de fundamental importancia, para que ocurra el aprendizaje
(Lafout, 1999).

Según autores como Stanford y Roarck (1984), Schmuck y Schumck (1981), citados por
Yelow y Weinstein (1997): al interior del aula de clases se presentan etapas en la
conformación de losgrupos, y estas tienen que ver no solo con el tipo de interacción social,
sino también con el clima social escolar que prevalece en el aula: de allí que, en este estudio
intentamos demostrar si existen o no diferencias significativas entre los grupos que según sus
pares son aceptados, rechazados o aislados, con respecto al clima social escolar.

El estudio se ha dividido en seis capítulos,presentando en el capitulo 1 el planteamiento del
problema, los objetivos de la investigación, las hipótesis

así como la justificación e

importancia del trabajo.

Elaboración y diseño en formato Pdf por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca
Central.

Clima escolar y niveles de interacción social, en estudiantes de secundarios del
Colegio Claretiano de Trujillo....