clima escolar
Páginas: 61 (15002 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
E.A.P.DE PSICOLOGÍA
Clima escolar social y autoconcepto en alumnos de
educación secundaria de Lima
TESIS
para optar el título profesional de Psicóloga
AUTORA
Liliana Gómez Ramos
Lima – Perú
2010
A mis padres con mucho cariño,
por brindarme
su compresión y aliento
en este placentero camino
del estudio.
2 AGRADECIMIENTOS
A mi Asesora Mg. Lidia L. Sotelo López, por su comprensión y apoyo incondicional en el
presente trabajo, su paciencia extraordinaria que la caracteriza y el aliento para seguir
continuando en finalizar el trabajo.
Asimismo a la Lic. Alicia Gladys Álvarez S. y al estudiante Bladimir Cuzcano en la toma
de pruebas de los diferentes colegios.
A los directores y docentesde los centros educativos por el permiso respectivo para la
aplicación de las pruebas y a los alumnos por su colaboración en la contestación de las
pruebas.
3
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
11
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1 Formulación del Problema
13
1.2 Delimitación de Objetivos
17
1.2.1 Objetivo General
17
1.2.2 Objetivos Específicos
17
1.3Justificación e Importancia
17
1.4 Limitaciones de la Investigación
18
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1 Investigaciones Relacionadas con el Estudio
19
2.1.1 Clima escolar social
20
2.1.2 Autoconcepto
29
2.1.3 Clima Escolar social y Autoconcepto
34
2.2 Bases Teóricas
35
2.2.1 Clima Escolar Social.
35
2.2.2 Autoconcepto
37
2.3 Definición deTérminos
43
2.4 Sistema de Hipótesis
44
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1 Tipo y Nivel de Investigación
49
7
3.2 Diseño de la Investigación
50
3.3 Universo y Muestra
50
3.3.1 Universo de la Investigación
50
3.3.2 Determinación de la Muestra
50
3.4 Variables del Estudio
51
3.4.1. Variables Relacionadas
51
3.4.2. Variables Controladas
53
3.5Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
53
3.5.1 Escala Clima Escolar Social (CES) .
54
3.5.2 Cuestionario de Autoconcepto (CAG).
67
3.6 Procedimiento de Recolección de Datos
67
3.7 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos
68
CAPÍTULO IV: RESULTADOS
4.1 Resultados Descriptivos de la Investigación
70
4.2 Resultados para la Contrastación de las Hipótesis75
CAPÍTULO V: DISCUSIÓN DE RESULTADOS
5.1 Análisis y Discusión de Resultados
77
5.2 Conclusiones
82
5.3 Recomendaciones
83
Referencias Bibliográficas
84
Anexos
89
-
Prueba de Clima Escolar Social- Reducido.
-
Prueba de Autoconcepto.
8
ÍNDICE DE TABLAS
Página
Tabla Nº 1
Análisis de confiabilidad inicial del test
59
Tabla Nº 2
Análisisde correlación ítem – test
60
Tabla Nº 3
Análisis de la Determinante
61
Tabla Nº 4
Total de la varianza explicada
62
Tabla Nº 5
Matriz de componentes rotados
63
Tabla Nº 6
Confiabilidad por factores
65
9
Tabla Nº 7
Baremo de la población
66
Tabla Nº 8
Muestra evaluada según el género
71
Tabla Nº 9
Muestra evaluada según el grado escolar
71Tabla Nº 10
Muestra evaluada según el tipo de colegio
72
Tabla N° 11
Muestra evaluada según el tiempo de permanencia
73
Tabla N° 12
Análisis de ítemes de la Escala Clima Escolar Social (CES)- Reducido
74
Tabla N° 13
Análisis de ítemes del Cuestionario de Autoconcepto
74
Tabla N° 14
Análisis de correlación de las escalas de Clima Escolar Social y las
76dimensiones del Autoconcepto
10
RESUMEN
En el presente trabajo se da a conocer los resultados de una investigación acerca
del Clima Escolar Social y Autoconcepto en alumnos de educación secundaria de
Lima, se toma como indicadores: el género, el grado escolar, el tipo de colegio y el
tiempo de permanencia del estudiante en un mismo centro o colegio.
En dicha investigación participaron...
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
E.A.P.DE PSICOLOGÍA
Clima escolar social y autoconcepto en alumnos de
educación secundaria de Lima
TESIS
para optar el título profesional de Psicóloga
AUTORA
Liliana Gómez Ramos
Lima – Perú
2010
A mis padres con mucho cariño,
por brindarme
su compresión y aliento
en este placentero camino
del estudio.
2 AGRADECIMIENTOS
A mi Asesora Mg. Lidia L. Sotelo López, por su comprensión y apoyo incondicional en el
presente trabajo, su paciencia extraordinaria que la caracteriza y el aliento para seguir
continuando en finalizar el trabajo.
Asimismo a la Lic. Alicia Gladys Álvarez S. y al estudiante Bladimir Cuzcano en la toma
de pruebas de los diferentes colegios.
A los directores y docentesde los centros educativos por el permiso respectivo para la
aplicación de las pruebas y a los alumnos por su colaboración en la contestación de las
pruebas.
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
11
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1 Formulación del Problema
13
1.2 Delimitación de Objetivos
17
1.2.1 Objetivo General
17
1.2.2 Objetivos Específicos
17
1.3Justificación e Importancia
17
1.4 Limitaciones de la Investigación
18
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1 Investigaciones Relacionadas con el Estudio
19
2.1.1 Clima escolar social
20
2.1.2 Autoconcepto
29
2.1.3 Clima Escolar social y Autoconcepto
34
2.2 Bases Teóricas
35
2.2.1 Clima Escolar Social.
35
2.2.2 Autoconcepto
37
2.3 Definición deTérminos
43
2.4 Sistema de Hipótesis
44
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1 Tipo y Nivel de Investigación
49
7
3.2 Diseño de la Investigación
50
3.3 Universo y Muestra
50
3.3.1 Universo de la Investigación
50
3.3.2 Determinación de la Muestra
50
3.4 Variables del Estudio
51
3.4.1. Variables Relacionadas
51
3.4.2. Variables Controladas
53
3.5Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
53
3.5.1 Escala Clima Escolar Social (CES) .
54
3.5.2 Cuestionario de Autoconcepto (CAG).
67
3.6 Procedimiento de Recolección de Datos
67
3.7 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos
68
CAPÍTULO IV: RESULTADOS
4.1 Resultados Descriptivos de la Investigación
70
4.2 Resultados para la Contrastación de las Hipótesis75
CAPÍTULO V: DISCUSIÓN DE RESULTADOS
5.1 Análisis y Discusión de Resultados
77
5.2 Conclusiones
82
5.3 Recomendaciones
83
Referencias Bibliográficas
84
Anexos
89
-
Prueba de Clima Escolar Social- Reducido.
-
Prueba de Autoconcepto.
8
ÍNDICE DE TABLAS
Página
Tabla Nº 1
Análisis de confiabilidad inicial del test
59
Tabla Nº 2
Análisisde correlación ítem – test
60
Tabla Nº 3
Análisis de la Determinante
61
Tabla Nº 4
Total de la varianza explicada
62
Tabla Nº 5
Matriz de componentes rotados
63
Tabla Nº 6
Confiabilidad por factores
65
9
Tabla Nº 7
Baremo de la población
66
Tabla Nº 8
Muestra evaluada según el género
71
Tabla Nº 9
Muestra evaluada según el grado escolar
71Tabla Nº 10
Muestra evaluada según el tipo de colegio
72
Tabla N° 11
Muestra evaluada según el tiempo de permanencia
73
Tabla N° 12
Análisis de ítemes de la Escala Clima Escolar Social (CES)- Reducido
74
Tabla N° 13
Análisis de ítemes del Cuestionario de Autoconcepto
74
Tabla N° 14
Análisis de correlación de las escalas de Clima Escolar Social y las
76dimensiones del Autoconcepto
10
RESUMEN
En el presente trabajo se da a conocer los resultados de una investigación acerca
del Clima Escolar Social y Autoconcepto en alumnos de educación secundaria de
Lima, se toma como indicadores: el género, el grado escolar, el tipo de colegio y el
tiempo de permanencia del estudiante en un mismo centro o colegio.
En dicha investigación participaron...
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