Clima Laboral

X Jornadas Nacionales Técnico-Pedagógicas de FE.D.I.A.P.
Tecnología, Educación y Gestión de Proyectos Educativos
Lic. Guillermo Alfredo Bayo
21/09/06

La aceleración en la producción deconocimiento y en la renovación tecnológica.
Junto a la cada vez más estrecha relación ciencia-tecnología impacta de manera notable en la sociedad.
Si bien nadie debiera estar ajeno a la reflexión ycomprensión de este fenómeno propio de nuestra época, quienes tenemos responsabilidades en la conducción y gestión de proyectos educativos no podemos eludir este compromiso
Desde hace tiempo se estápidiendo a los sistemas educativos un tipo de enseñanza acorde a la realidad.

1999 – “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro” – Edgar Morín, UNESCO
Incluir en la educación la enseñanzade las incertidumbres que han aparecido en el mundo de las ciencias. El carácter en adelante desconocido de la aventura humana debe incitarnos a preparar nuestras mentes para esperar lo inesperado ypoder afrontarlo.
Entre otras propuestas nos pide:
“Aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certezas

A partir del auge científico y tecnológico del siglo XXsurgieron reflexiones críticas sobre la ciencia y la tecnología desde diferentes perspectivas: económicas, ecológicas, sociológicas, políticas, etc.
Estas reflexiones se preocuparon por:
•lasconsecuencias ambientales negativas de determinados experimentos científicos;
•los problemas éticos aparejados por ciertas líneas de investigación tales como: - la biotecnología,
- la sociotecnología,
-la clonación, etc.;
•la dependencia económica y tecnológica a las que son sometidos los países subdesarrollados.

Según Javier Echeverría, con estas reflexiones surge una corriente de pensamientoque podría denominarse, “filosofía crítica de la ciencia y la tecnología”.
La tecnociencia es un instrumento de dominio y transformación de la naturaleza y de la sociedad por eso de ella se espera...