Clima Motivacional Calidad De La Implicación Y Bienestar

CLIMA MOTIVACIONAL
CALIDAD DE LA IMPLICACIÓN Y
BIENESTAR PSICOLÓGICO: UNA
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
EN EQUIPOS DEPORTIVOS

Alineación para
hoy

Cesar
“Calaco”
Alonso

Miguel “Gomi”
Hernández

Mario
“Chapiz”
Lagos

Jhovanny
“Lloviznas”
Chavarría

INTRODUCCIÓN
• Muchos niños y adolescentes de nuestro país participan en

programas de actividades extraescolares organizadas por los
adultos entre lasque el deporte ocupa un lugar prioritario
(Balaguer, Castillo, García-Merita y Mars, 2005).

• Desde hace un tiempo, las investigaciones han informado que estos

programas favorecen el desarrollo de las habilidades sociales,
físicas e intelectuales de los jóvenes y de los sentimientos de
pertenencia grupal y comunitaria, y contribuyen también a que se
familiaricen con los retos y con la forma deafrontarlos (Eccles,
Barber, Stone y Hunt, 2003).

TEORÍA DE LAS METAS DE LOGRO
• La

forma en que las personas juzgan su competencia y
definen el éxito de sus logros influye en sus patrones
motivacionales en el curso de una actividad determinada.

• Esta

teoría tiene dos constructos principales: las
orientaciones disposicionales de meta (o diferencias
individuales en la forma de juzgar lacompetencia) y clima
motivacional percibido (o las metas de logro que se enfatizan
en una situación).

• Dos dimensiones disposicionales:
1. Implicación en la tarea
2. Implicación en el ego

TEORÍA DE LA AUTODETERMINACIÓN
• Considera

que el ambiente juega un papel decisivo en el
desarrollo del bienestar, a través del papel de otros
significativos.

• Estos

actúan sobre el ambiente (a través deldesarrollo del
clima de apoyo a la autonomía vs control, favoreciendo o
dificultando la calidad de la implicación de los deportistas y
el desarrollo del bienestar psicológico)

PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO PARA
ENTRENADORES EN EL CONTEXTO
DEPORTIVO
• En

el terreno deportivo se han desarrollado diferentes
programas de intervención para la formación de
entrenadores, pero la mayoría de ellos adolecen debase
teórica (Smith y Smoll, 2005).

• Smoll

y Smith (1989; 2002), en sus programas, que han
tenido gran impacto en el campo de la psicología del
deporte, desarrollaron un instrumento de gran tradición, el
Coach Behavior Assessment System (CBAS)

• Los

resultados de estos programas ofrecieron la posibilidad
de ver frutos en el cambio de la conducta de los
entrenadores, incluso de aquellos congran experiencia, y a
su vez de favorecer la experiencia deportiva de los jóvenes
que participaban en dichos programas.

INTERVENCIONES EN EL MARCO DE LA
TEORÍA DE LAS METAS DE LOGRO Y DE
LA TEORÍA DE LA AUTODETERMINACIÓN
• Se

han utilizado las estrategias del acrónimo TARGET formuladas
por Epstein (1988, 1989) y adaptadas por Ames (1992b) al
contexto de la educación (véase Duda y Balaguer, enprensa).

• Estas

estructuras que se recogen en el acrónimo TARGET
(diseño de la Tarea, fuente de Autoridad, naturaleza del
Reconocimiento, forma de aGrupar, cómo se realiza la
Evaluación y el Tiempo ofrecido para ejecutar las tareas)
reflejan las características de la estructura del ambiente que
definen el clima que crean las fuentes de autoridad.

• Desde el marco teórico de las metas de logroy a partir de las

estructuras del TARGET, Ames y Archer (1988) identificaron
dos formas distintas de clima motivacional: clima de maestría
(clima de implicación en la tarea para Nicholls) y clima de
resultado (clima de implicación en el ego para Nicholls)

• Puesto

que los resultados de la investigación informaron que
los climas de maestría eran los que favorecían un desarrollo
adaptativo delos patrones motivacionales, pasaron a diseñar
programas de intervención para modificar o cambiar las
estructuras; esto es, para crear climas de maestría (Ames,
1992a, p. 263).

PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN
DE ENTRENADORES PARA PROMOVER EL
BIENESTAR PSICOLÓGICO DE LOS DEPORTES
• Apoyándonos

en las actuales teorías cognitivo sociales de la
motivación (teoría de las metas de logro y...