clima organizacional

Las percepciones del clima escolar por directivos,
docentes y alumnado mediante el empleo de «redes
semánticas naturales». Su importancia en la gestión
de los centros educativos
The perceptions of the school climate by
head-masters, teachers and students through the use of
«natural semantic networks».Their importance in the
management of the educational centers
Paulino Murillo EstepaUniversidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Educativa.
Sevilla, España.

Sandra Becerra Peña
Universidad Católica de Temuco. Departamento Escuela de Educación Diferencial. Temuco, Chile.

Resumen
Dados los altos índices que diversas investigaciones reflejan respecto al estrés y malestar
docente, y reconociendo los indicadoresoficiales que posicionan a la profesión docente como
una profesión de riesgo para la salud mental, la presente investigación asume el objetivo de
indagar en las percepciones del estado actual del clima escolar, y en los elementos obstaculizadores de éste, en tiempos de cambios complejos como los que estamos viviendo.
Metodológicamente la investigación, en la fase que se describe en este artículo, poseeun
diseño cualitativo-cuantitativo, con empleo de «redes semánticas naturales» en 189 sujetos
pertenecientes a instituciones educativas, tanto públicas (municipales), como concertadas
(subvencionadas) y privadas (particulares), de la ciudad de Temuco (Chile). Entre los resultados más destacados, hemos constatado que docentes y directivos vinculan el clima escolar,

Revista de Educación, 350.Septiembre-diciembre 2009, pp. 375-399
Fecha de entrada: 18-05-2007   Fecha de aceptación: 28-03-2008

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Murillo Estepa, P. y Becerra Peña, S.  Las percepciones del clima escolar por directivos, docentes y alumnado mediante el empleo de «redes semánticas naturales».
Su importancia en la gestión de centros educativos

mayoritariamente, a las relaciones interpersonales que tienen lugaren el centro, mientras
que los alumnos y alumnas lo vinculan exclusivamente a los contextos de aprendizaje. También hemos encontrado hallazgos reveladores entre los obstaculizadores del clima escolar. En
este sentido, en el ámbito institucional, los actores evidencian con mayor peso semántico los
problemas de comunicación y el estilo de liderazgo ejercido. Igualmente, reconocen comoobstaculizadores propios de la persona, aspectos como la envidia, la intolerancia, el egoísmo,
los rumores y la irresponsabilidad, elementos que se vinculan tanto a la persona del docente,
como a su rol profesional. Esto nos hace considerar que para mejorar el clima escolar debemos atender a estas dos dimensiones, sin olvidar los demás aspectos vinculados a los focos de
tensión, especialmente lascaracterísticas de la dinámica relacional entre colegas.
Palabras clave: clima escolar, convivencia, obstaculizadores del clima, dinámicas sociales,
desarrollo institucional, redes semánticas naturales, salud mental del profesorado, cambio, complejidad, educación de calidad.

Abstract
Given the high indicators of various reported investigations with regard to stress and
teacher illness, andacknowledging the official indicators that position the teaching profession
as a profession of risk to the mental health, the present investigation assumes the objectives
to investigate into the perceptions of the current state of the educational climate, and into the
elements constituting obstacles of the same in changes times.
Methodologically the investigation, at the phase which is described inthis article, possesses
a qualitative-quantitative design, with the use of ‘natural semantic networks’ in 189 subjects
of establishments of several educational institutions from Temuco (Chile). Among the results
we found that teachers and directors preponderantly relate the educational climate with
interpersonal relations in the center, while students relate it exclusively to the learning...