clima organizacional

Esquema de proyecto de investigación
ULADECH (1)
1. TÍTULO DE LA TESIS
Estrategias de aprendizaje utilizadas en el área de comunicación del quinto ciclo de educación básica regular del distrito de Chanchamayo durante el año lectivo del 2014.
2. PLANEAMIENTO DE LA TESIS

2.1. Planteamiento del problema:

Es innegable que los cambios que se están produciendo en las estructuras delos sistemas educativos son importantes. Pero por sí solos no bastan para resolver los desafíos de cambio cualitativo que la sociedad exige –en un sentido amplio– a la educación para el próximo siglo. Para que ello ocurra, parece necesario perfilar
con mayor claridad el papel central que ocupa la cultura en estos procesos y centrar la atención en, por lo menos, dos áreas de reflexión; una haciaadentro del sistema, a los problemas de gestión de ejecución y otra hacia afuera, a los problemas de gestión, en cuanto a política, en su articulación con los cambios en la sociedad. Hacia adentro, focalizándose en el área de la gestión de la ejecución, el cambio de estructuras es una transformación necesaria pero no suficiente. En algunos países se está yendo más allá que el cambio de estructuras.En ciertos casos, este cambio va acompañado de estrategias. Pero, por ejemplo, el concebir una estructura descentralizada conjuntamente con una estrategia para llevarla a cabo, de ninguna manera resuelve el problema de que efectivamente se ejecute y resulte lo que de ella se espera. En algunas situaciones se articulan estructuras con políticas y con estrategias, como por ejemplo: esquemas dedescentralización acompañados de sistemas de información para levar a cabo políticas de discriminación positiva.
Sin embargo, aunque éstos reflejen un progreso importante con respecto a los ejemplos anteriores, aún no son suficientes porque ellas tienen que realizarse en un sistema educativo que posee una cultura que le es específica. Es decir, una cultura del sistema y formas de representaciónsimbólica que tienen los principales actores del sistema para representarse a sí mismos y el trabajo que realizan. En los sistemas
educativos de la región, esta representación se inspira en otro universo cultural que no es coincidente con el de las propuestas de cambio. En la definición de estrategias no se consideran estas distintas formas culturales ni la modalidad de la conducción de la estrategia.Sin embargo, que los planes y las estrategias se realicen depende,
no de estructuras que pueden ser funcionales a una estrategia, sino de los modos de gestionar el proceso para que ello ocurra. En este sentido, lo más importante de una
estrategia no es su definición sino conseguir que ella se haga. (Waterman Jr., Peters, Phillips).
Esto significa ante todo, gestión y organización. El fomento yla apertura a ideas que enriquezcan las formas tradicionales de pensar y mejoren nuestra comprensión acerca de cómo funcionan las diferentes organizaciones de los sistemas educativos y desarrollar métodos de gestión aplicando medidas que hagan las estrategias realizables. El otro campo, mirando hacia la gestión de la articulación con la sociedad, tiene que ver con la necesidad de dar una respuestacreativa a los problemas de la articulación del ámbito de la cultura con el de la tecno-economía. Más allá de la necesidad de reequilibrar y reorientar el enciclopedismo de la educación con las necesidades de la sociedad en el campo de la producción, se trata de identificar la combinación cultural apropiada a los requerimientos del ámbito tecno-económico. ¿Existe dicha articulación específica? Larespuesta es que, al parecer, ella debe ser creada en función, por una parte, de los grandes desafíos del mundo contemporáneo y por otra, de acuerdo a las características de los grupos involucrados. Este macro proceso requiere ser articulado con las características de los grupos. En distintos países se han dado respuestas que han correspondido a sus características culturales. Por ejemplo, la...