CLIMA PARA LA ENSEÑANZA CREATIVA

CLIMA PARA LA ENSEÑANZA CREATIVA
(FACTORES INHIBIDORES Y FACTORES PROMOTORES)
INTRODUCCION
El mundo contemporáneo que vivimos hoy en día resulta complejo por los constantes cambios científico-tecnológicos que existen y los cuales a su vez exigen de una urgente evolución en la sociedad.
En nuestro país una de las novedades que prometen avances sociales significativos son las constantesReformas en el ámbito educativo, resaltando lo más reciente se pueden mencionar la reestructuración del Plan y programas de estudios en el año 2009 y la del 2011, siendo esta la que se encuentra vigente.
Dichas reformas proponen dejar atrás la forma tradicionalista de la enseñanza proponiendo una pedagogía donde el sujeto principal del proceso de enseñanza y aprendizaje sea el alumno y que el docentesolo cumpla un papel de guía diseñando planes de clase que incluyan estrategias y materiales innovadores que atiendan los estilos de aprendizaje que cada estudiante exige, así también implementando instrumentos de evaluación que respondan a tal enfoque: el uso de portafolios, rúbricas, listas de cotejo y registro anecdótico.
De esta manera el presente escrito tiene como propósito principalabordar el tema de “la creación de un clima para la enseñanza creativa” en el cual se describe detalladamente el qué, para qué y cómo de este tipo de enseñanza.

DESARROLLO
¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA CREATIVA?

¿PARA QUÉ PROPICIAR LA ENSEÑANZA CREATIVA?
La educación del niño, al igual que el cultivo de una semilla, depende de las condiciones que encuentre para su crecimiento. Esto implica la creacióndel clima más propicio para el desarrollo físico, socioemocional e intelectual a medida que el niño avanza hacia la autorrealización. Si se quiere satisfacer las necesidades del niño, tanto los padres como los educadores tienen la responsabilidad de:
Satisfacer las necesidades de desarrollo del niño (necesidades personales y sociales, biológicas y de integración).
Crear un clima de seguridadpsicológica
Propiciar un escenario para la enseñanza creativa.
Motivar al niño en base a sus necesidades individuales
Seleccionar y organizar experiencias docentes emocionantes
Utilizar un concepto de evaluación que conduzca a un desarrollo creativo
La enseñanza creativa y el aprendizaje creativo se conseguirán en la medida en que se cumplan estos objetivos.

FACTORES INHIBIDORES
Factoresinhibidores de la creatividad
– Los esquemas de percepción y de acción enseñados a los niños en los primeros años se presentan en general con un carácter convergente, unívoco, como los únicos válidos, sin dar oportunidad a otras formas de percepción ni a otros esquemas de acción.
– La motivación por el logro se prima constantemente en la familia y en la escuela. Las buenas calificaciones y laacomodación a los demás consti­tuyen el éxito visible y públicamente reconocido. Se trata de una moti­vación extrínseca, de adaptación a los parámetros y valores evaluativos del grupo. Por el contrario, para fomentar y no inhibir la creatividad, la motivación (generalmente externa) deberá invertirse y basarse prioritaria­mente en el placer de descubrir, inventar, seguir nuevos caminos… En estamotivación deseable (predominantemente intrínseca) deben primar las estrategias, los caminos divergentes hacia la solución, más que el logro convergente y esperado.
– La búsqueda de la propia identificación con el grupo lleva muchas veces a los niños a desarrollar comportamientos idénticos a los otros, así evitan desarrollar conductas y rasgos propios que podrían considerarse «distin­tos», simplementepara no hacer el ridículo, sin dar posibilidad, de esta forma, a la autonomía y la creatividad.
– La actitud interrogativa natural del 2.º al 5.º año de vida, que posibilita la creatividad, puede bloquearse –o hasta suprimirse– si no se priman y se estimulan sus preguntas, incluso de índole crítica. La prohibición expresa o el miedo al ridículo impiden arriesgarse y aprender a preguntarse...