CNB EN EL NIVEL MEDIO
Páginas: 8 (1852 palabras)
Publicado: 3 de agosto de 2013
EL CNB EN EL NIVEL MEDIO
En re Generalmente comienza entre los 13 y 14 años, y continúa durante un mínimo de tres y un máximo de siete años. La educación secundaria incluye tanto fomración académica de cultura general como formación profesional. Hasta el presente año se cuenta con un CURRICULUM NACIONAL BASE para este nivel ya que con anterioridad solo se manejaba el de primaria. Al términode los estudios de Nivel medio se consgue el título de GRADUADO EN EDUCACIÓN MEDIA, conluyéndose en ello la etapa de escolarización obligatoria, entre el Bachillerato o la Formación profesional. En el primer caso se obtiene el Diploma de Bachiller, que permite acceder a la Universidad inmediatamente (previa aprobación de una prueba de selectividad).
m En las últimas décadas, el sistema educativode Guatemala ha venido realizando múltiples esfuerzos
en la implementación de procesos de reforma que han dado algunos resultados positivos.
La consolidación de políticas, como la ampliación de cobertura, mostró progresos importantes
en Educación Primaria, no obstante, la caída que ha mostrado en los últimos años obliga a estabilizarla para continuar hacia su universalización.
La EducaciónPreprimaria, por su parte, no ha tenido un impulso sistemático y se encuentra rezagada. Lo mismo ocurre con la eficiencia,
equidad y calidad.
La calidad de la educación es un debate permanente
por sus conceptos y alcance, muy difícilmente
se llega a consensos locales, nacionales o Internacionales. Pero sin embargo, se reconoce que incluye varias dimensiones entre las que se complementan:5 laEficacia, Relevancia y Calidad de los procesos.
DEFINICION DEL PROBLEMA:
En Guatemala las cosas no marchan bien en cuestión de educación. Esa conclusión que puede ser contundente, molesta e inconveniente para algunos, es simplemente realista, de acuerdo con las evaluaciones que realiza el Ministerio de Educación sobre el rendimiento de los futuros educadores.
Según información oficialdifundida por la Universidad del Valle de Guatemala, el logro de los graduados de magisterio en 2011 fue de 19.80 por ciento en lectura, lo que significa que solo 1 de cada 5 futuros maestros aprobó los requisitos mínimos en ese campo.
Las cifras fueron aún más desalentadoras en cuestión de números, pues el logro de los graduados de magisterio en 2011 fue de 3.74 por ciento en matemática; esosignifica que el 96.26 por ciento restante no está capacitado para enfrentarse a los problemas numéricos elementales de un egresado del nivel medio.
¿Quién es el responsable por estos resultados? La respuesta no es fácil de responder, pero con claridad se ha determinado que las fallas se encuentran en el sistema educativo; estas se replican cada año, especialmente, con una educación inadecuada paralos futuros educadores quienes, a su vez, transmiten conocimientos de forma deficiente a sus alumnos.
Según el Ministerio de Educación, a diferencia de la mayoría de países latinoamericanos, la formación inicial docente en Guatemala no se realiza a nivel superior o universitario, y en la actualidad las escuelas normales continúan formando docentes en el nivel de educación media o secundaria, comose hacía en otros países de la región a comienzos del siglo XX.
En este contexto se ha planteado la necesidad de reformar el plan de estudios de la carrera de Magisterio como una forma de transformar la desalentadora realidad actual, para ofrecer más oportunidades a los alumnos del futuro. Aunque la oposición no se ha hecho esperar, los resultados de los estudiantes se han convertido en elprincipal argumento para promover el cambio.
JUSTIFICACION:
Los problemas en la educación inician desde temprano, lo cual se evidencia en la deficiencia de aprendizaje en los estudiantes a partir del nivel primario; esto se comprobó con los exámenes realizados por el Misterio de Educación a los estudiantes que terminaron primero, tercero y sexto grado, en los últimos seis años.
Según esos...
En re Generalmente comienza entre los 13 y 14 años, y continúa durante un mínimo de tres y un máximo de siete años. La educación secundaria incluye tanto fomración académica de cultura general como formación profesional. Hasta el presente año se cuenta con un CURRICULUM NACIONAL BASE para este nivel ya que con anterioridad solo se manejaba el de primaria. Al términode los estudios de Nivel medio se consgue el título de GRADUADO EN EDUCACIÓN MEDIA, conluyéndose en ello la etapa de escolarización obligatoria, entre el Bachillerato o la Formación profesional. En el primer caso se obtiene el Diploma de Bachiller, que permite acceder a la Universidad inmediatamente (previa aprobación de una prueba de selectividad).
m En las últimas décadas, el sistema educativode Guatemala ha venido realizando múltiples esfuerzos
en la implementación de procesos de reforma que han dado algunos resultados positivos.
La consolidación de políticas, como la ampliación de cobertura, mostró progresos importantes
en Educación Primaria, no obstante, la caída que ha mostrado en los últimos años obliga a estabilizarla para continuar hacia su universalización.
La EducaciónPreprimaria, por su parte, no ha tenido un impulso sistemático y se encuentra rezagada. Lo mismo ocurre con la eficiencia,
equidad y calidad.
La calidad de la educación es un debate permanente
por sus conceptos y alcance, muy difícilmente
se llega a consensos locales, nacionales o Internacionales. Pero sin embargo, se reconoce que incluye varias dimensiones entre las que se complementan:5 laEficacia, Relevancia y Calidad de los procesos.
DEFINICION DEL PROBLEMA:
En Guatemala las cosas no marchan bien en cuestión de educación. Esa conclusión que puede ser contundente, molesta e inconveniente para algunos, es simplemente realista, de acuerdo con las evaluaciones que realiza el Ministerio de Educación sobre el rendimiento de los futuros educadores.
Según información oficialdifundida por la Universidad del Valle de Guatemala, el logro de los graduados de magisterio en 2011 fue de 19.80 por ciento en lectura, lo que significa que solo 1 de cada 5 futuros maestros aprobó los requisitos mínimos en ese campo.
Las cifras fueron aún más desalentadoras en cuestión de números, pues el logro de los graduados de magisterio en 2011 fue de 3.74 por ciento en matemática; esosignifica que el 96.26 por ciento restante no está capacitado para enfrentarse a los problemas numéricos elementales de un egresado del nivel medio.
¿Quién es el responsable por estos resultados? La respuesta no es fácil de responder, pero con claridad se ha determinado que las fallas se encuentran en el sistema educativo; estas se replican cada año, especialmente, con una educación inadecuada paralos futuros educadores quienes, a su vez, transmiten conocimientos de forma deficiente a sus alumnos.
Según el Ministerio de Educación, a diferencia de la mayoría de países latinoamericanos, la formación inicial docente en Guatemala no se realiza a nivel superior o universitario, y en la actualidad las escuelas normales continúan formando docentes en el nivel de educación media o secundaria, comose hacía en otros países de la región a comienzos del siglo XX.
En este contexto se ha planteado la necesidad de reformar el plan de estudios de la carrera de Magisterio como una forma de transformar la desalentadora realidad actual, para ofrecer más oportunidades a los alumnos del futuro. Aunque la oposición no se ha hecho esperar, los resultados de los estudiantes se han convertido en elprincipal argumento para promover el cambio.
JUSTIFICACION:
Los problemas en la educación inician desde temprano, lo cual se evidencia en la deficiencia de aprendizaje en los estudiantes a partir del nivel primario; esto se comprobó con los exámenes realizados por el Misterio de Educación a los estudiantes que terminaron primero, tercero y sexto grado, en los últimos seis años.
Según esos...
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