¿Cómo afecta las redes sociales en el aprendizaje del alumnado del cbtis 259

¿Cómo afecta las redes sociales en el aprendizaje del alumnado del cbtis 259?
Como alumnas del CBTis 259 hemos notado que en la mayoría de los casos el promedio de los alumnos baja en extremo por lo que decidimos hacer esta investigación en la cual se redacta como afectan las redes sociales en los alumnos de nivel superior por ejemplo: un alumno que pasa demasiado tiempo en las redes socialesdescuida sus deberes por la tarde así como al mismo tiempo descuida su tarea que por consiguiente le afectara al termino del parcial, suponiendo que no todo el tiempo sea ocupado en estas redes sociales quizá su promedio no sea excelente pero sube considerablemente. No siempre es un mal uso de las redes sociales ya que en otras universidades o institutos es utilizado como una herramienta deaprendizaje para un mejor manejo de estas, la mayoría se los juventud estudiantil lo ocupa como medio de comunicación para estar contactado con personas o familiares de otros lugares.
El uso académico que hacen los universitarios de las redes sociales es el estudio que se presenta a partir de una encuesta administrada a una muestra representativa de estudiantes de la Universidad de Málaga (No.938) y dosgrupos de discusión. Dado que el consumo de redes se ha implantado profundamente en las rutinas diarias de los estudiantes, las vastas posibilidades comunicativas de estos canales podrían considerarse para sacar provecho educativo en el futuro, a pesar del predominio del uso dirigido al entretenimiento. Se discuten cuáles son las redes más adecuadas para su uso académico, qué tipo de actividadespueden tener mejor acogida entre los estudiantes y qué herramientas de las redes sociales podrían ser más útiles para propósitos académicos. (Alonso & Muñoz de Luna, 2010) Los resultados indican que el consumo de redes sociales de la población estudiada es muy alto. Así mismo, los estudiantes presentan una actitud favorable a que los docentes utilicen las redes como recurso educativo (Nos servimosde un diseño metodológico en el que combinamos técnicas cualitativas y cuantitativas) (Estadìsticas de alumnos , 2010). Sin embargo, la frecuencia con la que los estudiantes dan un uso académico a las redes es más bien escasa y, en promedio, las actividades académicas con frecuencia de uso más elevada son aquellas que parten de la iniciativa de los propios estudiantes, como la solución de dudasinter pares o la realización de trabajos de clase. Del escaso apoyo académico percibido en las redes por los estudiantes, se deduce un limitado aprovechamiento por parte de los docentes. (Gòmez Aguilar, Roses Campos , & Farias Batlle, 2012)
Las redes tecnológicas de comunicación se han convertido en una herramienta que permite el aprendizaje colaborativo e involucra espacios de intercambio deinformación que fomentan la cooperación. (JImenez, 2009) Una de las herramientas más representativas de la Web 2.0, por ejemplo, las redes sociales, no deben ser obviadas para su estudio, ya que su arraigo y fascinación en los alumnos son una posibilidad didáctica enorme; su uso en las universidades de España y de América Latina, en particular en México, es cada vez más notorio. En el CentroUniversitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara se realizó un estudio con 414 alumnos de las 14 carreras que se ofrecen en esta institución, con el propósito de conocer el uso de las redes sociales como estrategia de aprendizaje el método utilizado para expresar y validar esta experiencia es de enfoque cuantitativo. Destacó que 71 por ciento de los encuestados señalaron que las usan paraactividades escolares; 45 por ciento, para estudiar; y 42 por ciento para jugar, lo cual muestra la importancia y fuerza que las redes sociales están tomando en el proceso educativo. (Artero, 2011). (Isla Torres & Carranza Alcantar, 2001)
( Coll & Martì, 2001), en su análisis de las TIC y su incidencia en el ámbito de la educación escolar, plantean una doble entrada. La primera se basa en cómo estas...