Coceptos pedagogicos

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
La realización de la unidad didáctica “Concurso de español” se construyó
fundamentándose en los siguientes principios pedagógicos que, de modo esquemático,
se presentan a continuación:
El constructivismo
El conocimiento es activamente construido por el sujeto, con una actitud
dialógica consigo mismo o con los demás, y no recibido pasivamente
desde el exterior.
Elaprendizaje es de carácter funcional, esto es, se aprende por algo y
para algo.
Se profundiza más en el conocimiento desde una actividad socializadora.
El alumno es el protagonista de su propio aprendizaje.
El desarrollo de capacidades
La capacidad está referida a la adquisición de habilidades y destrezas
que debe lograr el alumno para alcanzar sus objetivos. Por tanto, fomentar lacapacitación consiste en propiciar escenarios donde se desarrolle la práctica
del “saber hacer”.
INTERAPRENDIZAJE
Es la técnica mediante la cual los participantes buscan lograr un objetivo
común, en donde el diálogo, la confrontación de ideas y experiencias, la crítica,
la autocrítica y la autoevaluación se hacen instrumentos de trabajo permanente.
El interaprendizaje se caracteriza por:Participación libre.
Planificación funcional del trabajo.
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Adecuación al horario disponible de los participantes.
Libertad y autonomía.
Cooperación y responsabilidad.
Aprendizaje avanza según la capacidad y decisión del grupo.
Ambiente cordial y no intimidatorio.
Auto y coevaluación.
Las ventajas del interaprendizaje son:
Estimula el aprendizaje de varias personas a lavez, de acuerdo a
capacidades y disponibilidad de tiempo.
Enriquece los hábitos de participación, solidaridad, responsabilidad
e iniciativa.
El Aprendizaje logrado es más sólido que el conseguido en forma
individual.
METODOLOGÍA
El método es actual, ágil y coherente. Se basa en la técnica de la simulación
para generar juegos de roles donde practicar la lengua siguiendo los
guiones deun concurso.
Se comienza trabajando las fichas de contenido (C1, C2, C3…), luego las
de ejercicios de dichos contenidos (E1, E2, E3…), para llegar a las simulaciones
(simulación 1, 2, 3…). En estas se trabaja la comprensión lectora y vocabulario,
la comprensión auditiva (si se utiliza el ordenador) y la expresión oral
simulando los guiones del presentador y concursante, (ver el “juego deroles”).
La versatilidad de la unidad nos permite utilizarla como una unidad didáctica
completa (con una temporalización de una o dos semanas dependiendo
del ritmo que se le quiera imprimir), en donde se desarrolla y trabaja el curso
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entero; como una unidad didáctica compuesta de una única simulación (en
una sesión didáctica de 30 minutos); como actividad de clase con sus fichas(de contenidos o de ejercicios) sueltas; como un juego de ordenador autónomo;
como ejercicios interactivos y autoevaluables, o como simulación de un
concurso en el aula.
Finalmente, y como elemento motivador, se alcanza un diploma de la unidad
que deja constancia del aprovechamiento con el que se ha cursado la misma.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
LAS SIMULACIONES
Parece ser que las últimasinvestigaciones sobre productividad en el
aprendizaje confirman esta gradación de métodos (de menor a mayor productividad
pedagógica): comunicación lingüística, audiovisual, interactiva y las simulaciones.
Pues bien, ya que no podemos desde una unidad didáctica producir
un proceso de inmersión en el país cuya lengua debemos aprender
(estrategia didáctica indiscutible en la enseñanza de los idiomas),hagamos
una simulación de una situación real, en la que el alumno debe desarrollar todas
sus destrezas lingüísticas para desenvolverse con éxito en ella.
Por ello, dentro de la concepción de la simulación se eligió la técnica del
juego de roles.
El juego de roles: es una técnica de estudio semejante a la dramatización,
y es particularmente importante en la actualidad ya que representa
un...