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La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común.

Esquema interno del texto:
1.- Naturalidad delas diferencias.
2.- diversidad como problema.
3.- graduación de la escolaridad
4.- formas de abordar la complejidad de la diversidad
5.- papel de la escuela en respuesta a las desigualdades ydiferencias.

Ideas secundarías y principales:
Naturalidad de las diferencias.
1.- la variedad entre seres humanos: la variedad entre seres humanos es consustancial a su misma existencia y se produceen dos planos, en el intraindividual y en el interindividual.
2.- En un segundo plano, la variedad se manifiesta también como multiplicidad entre individuos.
3.- es preciso plantear en otra dimensiónla variedad entre y en los sujetos escolarizados.




Diversidad como problema.
1.- las líneas en las que es preciso moverse, manifestarse y existir no permite mucha desviación de lo que seconsidera normal.

2.- la función disciplinante de la que hemos hablado en todo caso es normalizadora.
3.- Esta función normalizadora es más propia, pues, de la perversión selectiva jerarquizadora dela escuela que del espíritu integrador que debe orientar a la escolaridad obligatoria.
Graduación de la escolaridad.
1.- La diferencia y la desigualad son realidades con las que la escuelaobligatoria debe contar, pero son también algo creado por sus prácticas de organización.
2.- toda clasificación tiene dos efectos sobre la percepción y manejo en las escuelas de la heterogeneidad deestudiantes.
Formas de abordar la complejidad de la diversidad.
1.- los profesores no pueden quedarse en el papel de simples vigilantes de todos esos procesos de calificación y de normalización reguladospara ser jueces de los bueno y de los malos estudiantes.
Papel de la escuela en respuesta a las desigualdades y diferencias.
1.- La diversidad y las desigualdades entre estudiantes son aspectos que...