coevaluacion

 ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE COEVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES INCENTIVADOS
PERIODO COMPRENDIDO ABRIL DE 2012 – JULIO DE 2012.
En la sexta cláusula del Convenio de Reconocimiento al Desempeño Docente (REDES) se estipula que la CEAEE promoverá tres procesos de evaluación durante el ciclo escolar. Los presentes elementos tienen el propósito de orientar la valoracióncorrespondiente al tercer cuatrimestre.
Para llevar a cabo este proceso de coevaluación:
1. Cada Tutor, con base al cuadro que se presenta, la coevaluación con los docentes que estén bajo su responsabilidad.
2. El resultado de este proceso se entregará a los líderes de tutores en formato electrónico. (A los Gestores en el caso de preescolar)
NOMBRE DEL DOCENTE:
Perla Araceli Rodríguez García
NIVEL:Preescolar
Lugar y fecha:
Francisco muguia , Villanueva zacatecas junio 2012

SEGUNDO RUBRO DE LA SEXTA CLÁUSULA
RUBROS A EVALUAR



1.-SITUACIÓN AL INICIO DEL SEGUNDO PERIODO A PARTIR DEL PAEE.




METAS
que se establecieron en el PAEE



ACTIVIDADES REALIZADAS
Describir el proceso para la atención de las necesidades.

¿Qué hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?


EVIDENCIASPresentar las evidencias que respalden los procesos y las actividades realizadas.
(Cuadernos, carpetas evolutivas de los alumnos, evidencias de trabajos, evaluaciones, etc.)
SITUACIÓN AL FINAL DEL SEGUNDO PERIODO
Y LOGRO DE LOS AVANCES PROYECTADOS
(En este apartado se pueden ir registrando los avances que se consideren de acuerdo al seguimiento que se les esté dando a los alumnos, recurrir alas carpetas evolutivas de los alumnos, cuadernos, evidencias de trabajos, evaluaciones, etc.)

%
Correspondiente



% COEVALUACIÓN (Docente, Director, Tutor y Supervisor)

1. Niños con mayores necesidades de atención.
Santiago: es de 2º grado y hace falta trabajar bastante con el ya que no reconoce en su totalidad sus capacidades tanto de el y de sus compañeros , los pelea sin motivoalguno y con objetos que se encuentran a su alcance, no respeta indicaciones , reglas dentro y fuera del salón el alumno tiene problema de lenguaje no se le entiende nada y consecuencia de esto se comunica por medio de gritos o golpes, no se integra a las actividades dentro y fuera del aula .

Dorly_ es una alumna de 3º grado y con esta niña es necesario trabajar arduamente , en conjunto de lamadre de familia ya que esta falta demasiado a clases por cualquier motivo , se sigue mostrando insegura llora sin motivo alguno y mas a un en clase de educación física y es necesario trabajar los diversos campos formativos en donde desarrolle sus habilidades y destrezas a través de las competencias a desarrollar


Paulina: es de 3º grado la alumna no mostro un avancé favorable debido a susconstantes inasistencias y es necesario aplicar diversas actividades donde desarrolle sus habilidades a través de las diversas competencias en especial del lenguaje oral y escrito , se cohíbe cuando hable ante el grupo no identifica su nombre y mucho menos lo escribe


Raul collazo mendoza
El alumno muestra pco interés por aprender le hace falta trabajar bastante con lenguaje escrito ypensamiento matemático








Proporcionar al alumno diferentes estrategias a trabajar tomando en cuenta las diferentes competencias a desarrollar con el niño para a si lograr un 50 %en su aprendizaje. Ya que este alumno tiene problemas de lenguaje y conducta

Que la alumna adquiera un 40% de aprendizaje para que adquiera confianza para integrarse en la vida social y le permita relacionarsecon sus iguales.

Que la alumna adquiera conocimientos en un 40% que le permitan interactuar con sus compañeros sin pena alguna.





Trabajar competencias que le ayuden principalmente en el campo formativo de lenguaje y comunicación y pensamiento matematico
Lectura de cuentos
Diseño de situaciones de interés para el alumno
Ejercicios sugeridos por parte de usaer para favorecer su...