Cofe
Páginas: 14 (3394 palabras)
Publicado: 18 de noviembre de 2012
CURRÍCULUM
¿Qué es el CURRÍCULUM?
*CURRÍCULUM es un proyecto educacional que define: los fines, las metas y los objetivos de una acción educacional así como las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en qué medida la acción ha producido efecto.
(Hainaut L, 1980).
*El currículum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera de la institucióneducativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en término de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico y como una herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en permanente evolución. (Ferreira Horacio, 2001).
1./ TENDENCIA EN LAS TEORIAS DEL DISEÑO CURRICULAREn este documento se pretende caracterizar la teoría deldiseño curricular, presentando diferentes concepcionesteóricas, tratando de establecer un vínculo dialectico entre el estadio socio-económico de la sociedad en un momento histórico dado y su expresión en las concepciones teóricas dela ciencia objeto de estudio.
En una primera etapa histórica que podríamos denominarla artesanal, el trabajador elabora por si mismo un producto completosobre la base de los conocimientos que posee Y encontraba su realización personal, en ese contexto el curriculum universitario se definió como un conjunto de materias a asimilar por el alumno dentro de un tipo de enseñanza aprendizaje de naturaleza reproductiva. El currículo se entendió como un documento que muestra un plan de estudios. El curriculum se diseñaba con la finalidad de formar ciudadanosdentro de la moral fijada por el estado y la religión oficial.
En una segunda etapa histórica de revolución industrial , de la mecanización, el trabajador se ponía en contacto con un solo aspecto del producto que elaboraba perdiendo su personalidad en el desarrollo del objeto producido. De igual modo con el advenimiento de las corrientes conductistas de lapsicología y su influencia en la pedagogía seconceptualiza el curriculum como una guía deexperienciasque el alumno obtiene en la escuela. En esta misma línea se refiere al surgimiento de la teoría curricular que tiene como representantes a, Ralph Tyler (1931) Hilda Taba y Roger Mager.
En esta segunda etapa el autor hace mención a las concepciones curriculares de manera cognitiva, que pasan a modelar conductas a posibilitar el desarrollo dehabilidades de pensamiento. Se propone un curriculum que abandone los contenidos tradicionales y diseñe proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, tal como lo plantea Piaget, Bruner, Gardner, Not y Novak Estas concepciones influyeron concretamente en modelos globalizadores:
Como ejemplo se menciona la enseñanza modular desarrollada en algunos países de América latina yEuropa, resaltando la experiencia de la universidad autónoma metropolitana Xochimilco, que se sustenta en la formulación del curriculum a partir de necesidades sociales: El vínculo escuela-sociedad.
LOS MODELOS CONSTRUCTIVISTAS PRESENTA LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
* El currículum parte del conocimiento previo que posee el estudiante.
* Prevé el cambio conceptual.
* Confrontalos conocimientos previos con el nuevo concepto que le enseña.
* Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas.
Una tercera etapa histórica
(la actual), caracterizada por una economía mundial globalizada donde ya no es ni la materia prima ni el capital el elemento dominante en las relaciones de producción sino un grado mayor de conocimiento actualizado y flexible de los sujetos, en estesentido el modelo que propone el autor de la teoría curricular tiene sus bases en una psicología contemporánea según Vigotsky. El cual sostiene que el aprendizaje es una actividad social y no solo un proceso de realización individual.
TEORIA CURRICULAR
La teoría curricular como teoría científica tiene su base en la ciencia pedagógica por lo tanto sustenta un objeto de estudio,...
¿Qué es el CURRÍCULUM?
*CURRÍCULUM es un proyecto educacional que define: los fines, las metas y los objetivos de una acción educacional así como las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en qué medida la acción ha producido efecto.
(Hainaut L, 1980).
*El currículum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera de la institucióneducativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en término de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico y como una herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en permanente evolución. (Ferreira Horacio, 2001).
1./ TENDENCIA EN LAS TEORIAS DEL DISEÑO CURRICULAREn este documento se pretende caracterizar la teoría deldiseño curricular, presentando diferentes concepcionesteóricas, tratando de establecer un vínculo dialectico entre el estadio socio-económico de la sociedad en un momento histórico dado y su expresión en las concepciones teóricas dela ciencia objeto de estudio.
En una primera etapa histórica que podríamos denominarla artesanal, el trabajador elabora por si mismo un producto completosobre la base de los conocimientos que posee Y encontraba su realización personal, en ese contexto el curriculum universitario se definió como un conjunto de materias a asimilar por el alumno dentro de un tipo de enseñanza aprendizaje de naturaleza reproductiva. El currículo se entendió como un documento que muestra un plan de estudios. El curriculum se diseñaba con la finalidad de formar ciudadanosdentro de la moral fijada por el estado y la religión oficial.
En una segunda etapa histórica de revolución industrial , de la mecanización, el trabajador se ponía en contacto con un solo aspecto del producto que elaboraba perdiendo su personalidad en el desarrollo del objeto producido. De igual modo con el advenimiento de las corrientes conductistas de lapsicología y su influencia en la pedagogía seconceptualiza el curriculum como una guía deexperienciasque el alumno obtiene en la escuela. En esta misma línea se refiere al surgimiento de la teoría curricular que tiene como representantes a, Ralph Tyler (1931) Hilda Taba y Roger Mager.
En esta segunda etapa el autor hace mención a las concepciones curriculares de manera cognitiva, que pasan a modelar conductas a posibilitar el desarrollo dehabilidades de pensamiento. Se propone un curriculum que abandone los contenidos tradicionales y diseñe proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, tal como lo plantea Piaget, Bruner, Gardner, Not y Novak Estas concepciones influyeron concretamente en modelos globalizadores:
Como ejemplo se menciona la enseñanza modular desarrollada en algunos países de América latina yEuropa, resaltando la experiencia de la universidad autónoma metropolitana Xochimilco, que se sustenta en la formulación del curriculum a partir de necesidades sociales: El vínculo escuela-sociedad.
LOS MODELOS CONSTRUCTIVISTAS PRESENTA LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
* El currículum parte del conocimiento previo que posee el estudiante.
* Prevé el cambio conceptual.
* Confrontalos conocimientos previos con el nuevo concepto que le enseña.
* Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas.
Una tercera etapa histórica
(la actual), caracterizada por una economía mundial globalizada donde ya no es ni la materia prima ni el capital el elemento dominante en las relaciones de producción sino un grado mayor de conocimiento actualizado y flexible de los sujetos, en estesentido el modelo que propone el autor de la teoría curricular tiene sus bases en una psicología contemporánea según Vigotsky. El cual sostiene que el aprendizaje es una actividad social y no solo un proceso de realización individual.
TEORIA CURRICULAR
La teoría curricular como teoría científica tiene su base en la ciencia pedagógica por lo tanto sustenta un objeto de estudio,...
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