Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Frida Díaz Barriga Arceo
Páginas: 3 (649 palabras)
Publicado: 13 de diciembre de 2014
Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo.
Frida Díaz Barriga Arceo
Cognición situada y aprendizaje en contextos escolares
El paradigma de la cognición situadarepresenta una de las tendencias actuales más representativas y promisorias de la teoría y la actividad sociocultural (Daniels, 2003).
Los teóricos de la cognición situada parten de la premisa de que elconocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Los teóricos de la cognición situada parten de una fuerte crítica a la manera cómo lainstitución escolar intenta promover el aprendizaje.
Se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas; enotras palabras: “simplemente definidas como las prácticas ordinarias de la cultura” (Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34).
La autenticidad de una práctica educativa puede determinarse por el grado derelevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante, así como mediante el tipo y nivel de actividad social que éstas promueven (Derry, Levin y Schauble, 1995).
El aprendizajeimplica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social al que se pertenece, los aprendices se apropian de las prácticas y herramientas culturales a través de lainteracción con miembros más experimentados.
Una situación educativa, para efectos de su análisis e intervención instruccional, requiere concebirse como un sistema de actividad, cuyos componentes aponderar incluyen (Engeström, citado en Baquero, 2002):
• El sujeto que aprende.
• Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico.
• El objeto a apropiarse uobjetivo que regula la actividad (saberes y contenidos).
• Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan.
• Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones...
Frida Díaz Barriga Arceo
Cognición situada y aprendizaje en contextos escolares
El paradigma de la cognición situadarepresenta una de las tendencias actuales más representativas y promisorias de la teoría y la actividad sociocultural (Daniels, 2003).
Los teóricos de la cognición situada parten de la premisa de que elconocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Los teóricos de la cognición situada parten de una fuerte crítica a la manera cómo lainstitución escolar intenta promover el aprendizaje.
Se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas; enotras palabras: “simplemente definidas como las prácticas ordinarias de la cultura” (Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34).
La autenticidad de una práctica educativa puede determinarse por el grado derelevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante, así como mediante el tipo y nivel de actividad social que éstas promueven (Derry, Levin y Schauble, 1995).
El aprendizajeimplica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social al que se pertenece, los aprendices se apropian de las prácticas y herramientas culturales a través de lainteracción con miembros más experimentados.
Una situación educativa, para efectos de su análisis e intervención instruccional, requiere concebirse como un sistema de actividad, cuyos componentes aponderar incluyen (Engeström, citado en Baquero, 2002):
• El sujeto que aprende.
• Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico.
• El objeto a apropiarse uobjetivo que regula la actividad (saberes y contenidos).
• Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan.
• Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones...
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