Cognición y aprendizaje

UNIDAD 1
-COGNICIÓN Y APRENDIZAJE
Por: John Robert Correa

APLICACIÓN DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS A LA EXPERIENCIA
Es muy interesante al analizar ciertas teorías del aprendizaje y descubrir un mundo completamente nuevo dentro del marco teórico que nos ilustra y nos beneficia con una serie de conocimientos e investigaciones de muchísimos años de trabajo en el campo del desarrollo mentalespecialmente canalizado al área del aprendizaje y sus diferentes etapas, conceptos y características.
Aquí, pretendemos hacer un paralelo entre el marco teórico y el marco práctico señalado por la experiencia de años de trabajo con grupos pequeños de diferentes edades en donde nos hemos podido concentrar en las necesidades y las barreras de aprendizaje de algunos de los estudiantes. Creo que elresultado debe ser igualmente interesante.
Aunque bien es cierto que algunas definiciones privilegien determinadas teorías del pensamiento más que a otras, bajo el lente de la experiencia vale decir que necesitamos hacer una asociación de todas ellas para cada caso específico manifestado en los estudiantes.
Como dicen los conductistas, el conocimiento debe arrojar respuestas, mientras que laspercepciones y el conocimiento son igualmente valorados, de manera tal que los resultados obtenidos sean el fruto visible.
En lo personal me agrada mucho la posición de Warren en cuanto a la necesidad de un estímulo que desencadene el proceso de aprendizaje arrojando respuestas. Al final de cuentas, ese debe ser el propósito final del educador…generar un estímulo a manera de inquietar al estudiante.Aunque es cierto que en algunas ocasiones no logramos ver a simple vista el resultado del proceso de aprendizaje porque de pronto no se presente un cambio de actitud en el individuo, vale decir que Aguayo acierta cuando habla del cambio de actitud presente en los estudiantes que adquieren conocimientos que los afectan en su manera de ser y de pensar (al menos en un alto porcentaje esobservable).
Cuando hablamos de los procesos internos y externos del aprendizaje, nos damos cuenta que no podemos hablar del uno demeritando al otro sabiendo que del aprendizaje de conceptos cognoscitivos viene la respuesta externa demarcada en un cambio de comportamiento y de actitud frente a situaciones de lo cual se tenía completo desconocimiento. En el campo de la experiencia laboral, es más notorioel cambio cuando se adquieren habilidades que afectan profundamente el comportamiento del individuo frente a la sociedad y frente a sí mismo, especialmente cuando la adquisición de conocimientos y habilidades lo lleva a ser efectivo y tener un posicionamiento económico, académico, social y cultural.
En los pocos casos de las personas que no manifiestan ningún resultado o cambio externoaparente existe la necesidad por parte del educador de analizar las circunstancias y situaciones por las cuales el proceso de aprendizaje no se esté efectuando, o en caso tal de que si se esté efectuando, porqué no son manifiestos los resultados.
Tomando como ejemplo el área de los lenguajes, debe haber necesariamente una producción lingüística como resultado del proceso de aprendizaje. Esteresultado debe ser claramente visible de manera tal que estaríamos hablando no sólo del aprendizaje de conceptos, sino también de habilidades; por ello, es importante que el educador tenga muy en cuenta las diferentes etapas del aprendizaje cognitivo con el fin de entregar conceptos fáciles de distinguir por sus características donde el estudiante pueda integrar conceptos sin perder de vista lafuncionalidad de cada uno de ellos. Por ejemplo en el idioma inglés:

Verbo auxiliar: Do.
Estructura gramatical presente simple interrogativo: Auxiliar + pronombre + verbo + com.
Verbo principal: Do (diferente al Do que actúa como auxiliar)
Ejemplo de oración: Do you do your homework?

Aquí podemos entonces apreciar dos conceptos distintos, integrados en una oración pero sin mezclar los...