Cognición
Páginas: 7 (1603 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2013
COGNICIÓN Y DESARROLLO II
TALLER DIRIGIDO 1: COMPETENCIAS NUMÉRICAS TEMPRANAS
Para realizar este taller usted debe haber trabajado el siguiente texto:
Wynn, Karen (1998). Numerical competence in infants. In Donlan, C. (Ed.). The Development of mathematical skills. London: Psychology Press.
Lea la siguiente selección y conteste de manera individual las preguntas:
Los descubrimientosde los últimos 20 años han mostrado que los seres humanos vienen al mundo ya equipados con el concepto de número. Son capaces de distinguir diferentes números de entidades y reconocer equivalencias numéricas a través de distintas instancias. Esta habilidad para representar el número aplica a una amplia variedad de clases de entidades, y a entidades percibidas a través de diferentes modalidadessensoriales, como visuales, auditivas, e incluso secuencias de acciones simples y complejas. Más aún, además de ser capaces de representar el número, los bebés son capaces de involucrarse en procesos de razonamiento numérico, es decir, pueden determinar las relaciones numéricas que mantienen entre distintos números.
En el experimento 1 de Starkey & Cooper (1980) se formaron dos grupos de bebés de5 meses de nacidos. A los bebés de un grupo se les habituó a presentaciones de 2 manchas circulares de luz acomodadas en una línea, mientras que a los del otro grupo se les habituó a presentaciones de 3 manchas de luz. Cada bebé fue expuesto repetidamente a las presentaciones de 2 (o 3) manchas, y se midió su tiempo de mirada de cada presentación. A medida que el bebe se acostumbraba a lapresentación, empezaba a perder interés y cada vez la miraba por menos tiempo, indicando que se habían habituado a ella. Una vez que el bebé se había habituado, lo cual era determinado por el descenso en el tiempo de la mirada, empezaba la fase de prueba: se exponía al bebé a nuevas presentaciones, algunas de las cuales contenían 2 manchas, otras 3 manchas, y se midió su tiempo de mirada a estaspresentaciones. En este experimento se encontró que los bebes miraban más tiempo cuando se les mostraba un nuevo número de manchas que cuando se les mostraba el número al que se habían habituado, indicando que podrían discriminar entre 2 y 3 manchas, más que a las manchas en si mismas.
En el experimento 2 de Starkey, Spelke & Gelman (1990) se habituó a bebés de 7 meses de edad a presentacionesvisuales de 2 o 3 objetos acomodados al azar. Las presentaciones se construyeron a partir de fotos de diferentes objetos caseros que cambiaban en cada presentación – por ejemplo, una foto podía contener una naranja y un guante, la siguiente incluía una llave y un bombillo, la siguiente una campana y una esponja, y así sucesivamente. Incluso, las fotografías de distintos objetos variaban considerablementede tamaño y de color, y los artículos eran organizados espacialmente de una manera diferente en cada foto, garantizando que la configuración total de los objetos cambiara de una fotografía a la otra. Enseguida de la habituación, a los bebés se les mostraron fotos de prueba de 2 y 3 objetos, diferentes a los que se habían visto en las fotos de habituación. Los bebés miraron significativamente mástiempo a las fotografías de prueba que contenían el número de artículos que difería de aquel al que se habían habituado, indicando que discriminaban entre los dos números. En una segunda parte del plan experimental de estos autores, se habituó a bebés de 6 a 9 meses de edad a fotos de 2 o 3 objetos de la misma manera como se describió anteriormente. Pero además en la habituación se les presentó undisco negro sobre la diapositiva. En algunos ensayos de prueba, el disco emitía 2 golpes de tambor y en otros ensayos 3 golpes de tambor, y se midió el tiempo de observación de los bebés hacia el disco. Se encontró que los bebés miraban por más tiempo al disco cuando este emitía un número de golpes de tambor igual al de los objetos a los cuales habían sido habituados. Esto es, que los bebés...
TALLER DIRIGIDO 1: COMPETENCIAS NUMÉRICAS TEMPRANAS
Para realizar este taller usted debe haber trabajado el siguiente texto:
Wynn, Karen (1998). Numerical competence in infants. In Donlan, C. (Ed.). The Development of mathematical skills. London: Psychology Press.
Lea la siguiente selección y conteste de manera individual las preguntas:
Los descubrimientosde los últimos 20 años han mostrado que los seres humanos vienen al mundo ya equipados con el concepto de número. Son capaces de distinguir diferentes números de entidades y reconocer equivalencias numéricas a través de distintas instancias. Esta habilidad para representar el número aplica a una amplia variedad de clases de entidades, y a entidades percibidas a través de diferentes modalidadessensoriales, como visuales, auditivas, e incluso secuencias de acciones simples y complejas. Más aún, además de ser capaces de representar el número, los bebés son capaces de involucrarse en procesos de razonamiento numérico, es decir, pueden determinar las relaciones numéricas que mantienen entre distintos números.
En el experimento 1 de Starkey & Cooper (1980) se formaron dos grupos de bebés de5 meses de nacidos. A los bebés de un grupo se les habituó a presentaciones de 2 manchas circulares de luz acomodadas en una línea, mientras que a los del otro grupo se les habituó a presentaciones de 3 manchas de luz. Cada bebé fue expuesto repetidamente a las presentaciones de 2 (o 3) manchas, y se midió su tiempo de mirada de cada presentación. A medida que el bebe se acostumbraba a lapresentación, empezaba a perder interés y cada vez la miraba por menos tiempo, indicando que se habían habituado a ella. Una vez que el bebé se había habituado, lo cual era determinado por el descenso en el tiempo de la mirada, empezaba la fase de prueba: se exponía al bebé a nuevas presentaciones, algunas de las cuales contenían 2 manchas, otras 3 manchas, y se midió su tiempo de mirada a estaspresentaciones. En este experimento se encontró que los bebes miraban más tiempo cuando se les mostraba un nuevo número de manchas que cuando se les mostraba el número al que se habían habituado, indicando que podrían discriminar entre 2 y 3 manchas, más que a las manchas en si mismas.
En el experimento 2 de Starkey, Spelke & Gelman (1990) se habituó a bebés de 7 meses de edad a presentacionesvisuales de 2 o 3 objetos acomodados al azar. Las presentaciones se construyeron a partir de fotos de diferentes objetos caseros que cambiaban en cada presentación – por ejemplo, una foto podía contener una naranja y un guante, la siguiente incluía una llave y un bombillo, la siguiente una campana y una esponja, y así sucesivamente. Incluso, las fotografías de distintos objetos variaban considerablementede tamaño y de color, y los artículos eran organizados espacialmente de una manera diferente en cada foto, garantizando que la configuración total de los objetos cambiara de una fotografía a la otra. Enseguida de la habituación, a los bebés se les mostraron fotos de prueba de 2 y 3 objetos, diferentes a los que se habían visto en las fotos de habituación. Los bebés miraron significativamente mástiempo a las fotografías de prueba que contenían el número de artículos que difería de aquel al que se habían habituado, indicando que discriminaban entre los dos números. En una segunda parte del plan experimental de estos autores, se habituó a bebés de 6 a 9 meses de edad a fotos de 2 o 3 objetos de la misma manera como se describió anteriormente. Pero además en la habituación se les presentó undisco negro sobre la diapositiva. En algunos ensayos de prueba, el disco emitía 2 golpes de tambor y en otros ensayos 3 golpes de tambor, y se midió el tiempo de observación de los bebés hacia el disco. Se encontró que los bebés miraban por más tiempo al disco cuando este emitía un número de golpes de tambor igual al de los objetos a los cuales habían sido habituados. Esto es, que los bebés...
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