Cognicion Situada

TITULO:
Ensayo sobre la Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo


Índice

Introducción………………………………………………………… | 3 |
Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo………………………………………………………… | 4 |
Bibliografía…………………………………………………………. | 7 |

Introducción

En este trabajo presentaremos temas los cuales hablan de los diferentes estilos deaprendizaje, que se ven desde posturas diferentes tales como las de Vigitsky, Leontiev, Luria, Rogoff. Lave, Bereiter los cuales nos reafirman sus puntos de vista y sus estrategias aplicadas basada en las enseñanzas y su experiencia empírica, estos problemas son auténticos los cuales podemos verlos día a día y en los cuales influyen los diferentes tipos de contexto que son importantes para que elsujeto tenga un aprendizaje significativo el cual tiene que ver con la interacción situada de el con el objeto para que este produzca un aprendizaje basado en la experiencia y sus interacciones con el mundo que lo rodea ya que su contexto puede variar dependiendo de su cultura, dialecto o comunidad y en donde también influye el docente que es el guía y mediador para propiciar dicho aprendizaje.Marcado en el currículo, basaos en las nuevas competencias la cual intenta dar un abanico de amplias posibilidades para que el docente lleve a cabo mediante estrategias una posibilidad mas alta de explotar todas las habilidades del alumno ya que al generar un ambiente de situaciones problema reales, en donde el alumno sea capaz de llevarlo a la vida diaria.

Cognición situada y estrategias parael aprendizaje significativo

La cognición situada vinculada al enfoque sociocultural Vigotskiano afirma que el conocimiento es situado, es decir forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Daniels toma como punto de referencia a Vigotsky, Leontiev, Luria, Rogoff, Lave, Bereiter, Cole, entre otros, de los cuales Hendricks menciona que esta puede ser conocida con diversosnombres como: aprendizaje situado, participación periférica legítima, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal.

El conocimiento puede extraerse de las situaciones en que se aprende y se emplea. Por lo tanto los teóricos de la cognición situada parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla yutiliza. Esta destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar es, todo un proceso de inculturación en el cual los estudiantes integran gradualmente a una comunidad o contexto social por lo tanto se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables por este motivo los alumnos pueden aprender en un contexto pertinente.

Lacognición situada parte de una fuerte crítica de como la institución escolar intenta promover el aprendizaje que abogue por una enseñanza centrada en prácticas educativas autenticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas; “simplemente definidas como las practicas ordinarias de una cultura” por este motivo los aprendizajes se apropian de las practicas y herramientasculturales a través de la interacción con miembros más experimentados de ahí la importancia de los procesos del andamiaje del enseñante y los pares.

En contraposición al individualismo se encuentra la acción reciproca cuyos componentes incluyen:
* El sujeto que aprende
* Los instrumentos utilizados
* El objeto
* Una comunidad
* Normas o reglas de comportamiento
* Reglas.Dentro del enfoque instruccional se rescata el potencial en la promoción del aprendizaje significativo en contextos escolares ya que el aprendiz relaciona la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas además de la disposición para aprender y la intervención del docente para guiar.

El aprendizaje puede mejorarse considerablemente a través de dos dimensiones
* Relevancia...