Cognicion y aprendizaje

Cognición Y Aprendizaje

La cognición, como conjunto de actividades mentales asociadas con el pensamiento, el saber y la rememoración[1], es importante que la analicemos en el proceso de reconocimiento de las necesidades educacionales que tienen los estudiantes. Se estudian las actividades mentales que pueden ser diferenciadas según cada una de las etapas de la vida del ser humano; esteconocimiento permite saber la cantidad de información que se puede proporcionar según este en capacidad o no grabarla adecuadamente en su memoria. Lo anterior pretende que el proceso de aprendizaje vaya más allá de un mero almacenamiento de información en el cerebro de un estudiante y se convierta en un proceso de aprehensión de conocimiento.

El conocimiento debe ser lo suficientemente importanteque se requiera no solo saberlo, también hacerlo parte de la persona, de su vida, de su ser. Cuando no se logra este objetivo, el conocimiento pasa de ser algo obligatorio a ser necesario y deseado.

JEAN PIAGET sugiere que los niños desarrollan cuatro etapas en su desarrollo cognitivo y que cada una de ellas se diferencian, no sólo en cuanto a la cantidad de información que adquiere en estas,sino, también, en relación con la calidad del conocimiento y la comprensión de las mismas[2].

Las etapas son las siguientes:
1. Etapa Sensorio-motora: Se inicia desde el nacimiento de la criatura hasta los dos años. Se caracteriza por movimientos no coordinados e involuntarios motivados por estímulos visuales.
2. Etapa Preoperacional: Esta comprendida entre los dos y siete años de edad.Comienzan a tener la capacidad de imaginar la realidad recordando imágenes, ya sean de terror o felicidad o cualquiera otra; en esta etapa también comienzan a argumentar mediante el desarrollo del razonamiento prelogico. Esta etapa puede ser dividida en preconceptual y perceptivo o intuitivo.
3. Etapa de las Operaciones concretas: Esta etapa esta comprendida entre los 7 y los 12 años de edad.En esta etapa, el niño adquiere la capacidad de llegar a conclusiones y es regido por el principio de la conservación.
4. Etapa de las Operaciones Formales: Esta se desarrolla desde los 12 años hasta la adultez. En esta etapa el pensamiento ya no está ligado con lo que puede el niño observar en el entorno, sino que utiliza la lógica para resolver los problemas que van surgiendo[3].
Podemosobservar que el desarrollo del niño se realiza mediante un orden progresivo, que inicia desde el momento en que aun no puede reconocer las cosas hasta la etapa en que puede resolver las cosas de manera lógica. En ese mismo proceso va recibiendo influencia del entorno que puede determinar sus formas de razonamiento en la edad adulta.

Es gracias a esas capacidades de observación, sociabilizacion ymovimiento que el niño desarrolla el pensamiento, el saber y la rememoración, determinando unos rasgos de conocimiento[4].

Por otro lado la Comprensión apunta a la elaboración de una idea desde una estructura mental, que quepa y se adecue a ella, o en el caso de no darse esa situación se producirá la necesaria transformación intelectual[5]. Aunque nunca se llega a comprender completamente unadisciplina, en la búsqueda de la comprensión plena es de vital importancia el escudriñamiento y el avance del conocimiento.

La cultura de la comprensión te propende a favor del avance continuo, a una mayor comprensión de la disciplina, a buscar mas de lo hallado; nunca se llega, nunca se comprende plenamente, siempre hay mas que saber, mas que conocer; existen nuevas facetas que explorar. Encuanto más comprendas de algún tema o disciplina en particular, más encontraras por conocer y comprender. El conocimiento no es estático[6].

De esta manera, podemos decir que el alumno, en ese proceso dinámico y evolutivo del pensamiento, lleva algunas ideas preconcebidas al aula de clases, con el fin de desarrollar y avanzar en su conocimiento. El educador por su parte debe tomar estas ideas y...