Cognicion

PENSAMIENTO: Piaget y Vigotsky

Psicología de los procesos básicos: Investigan y describen lo que hay en la mente y como funciona
Paradigma cognitivo: Realiza una relación de semejanza entre la computadora y la mente
Pensamiento y lenguaje: Diferencian al ser humano de otros seres vivos

LAS 2 GRANDES TEORIAS DEL PENSAMIENTO: Piaget (biólogo) y Vigotsky (humanista)

Similitudes:
Grandesteorías: Ambas teorías fueron revolucionarias
Época: Ambas fueron previas al paradigma cognitivo
Interés: Ambas se basaban en el estudio del pensamiento y del lenguaje
Posturas antirreduccionistas: Ambas estaban en contra de las posturas de la época
Constructivismo interaccionista: Ambos pensaban que el desarrollo de la inteligencia se daba a través de una construcción psicológica activaDiferencias:
Contexto: Piaget desarrollo su teoría en un contexto favorable mientras que Vigotsky todo lo contrario
Continuidad vs. Discontinuidad: Piaget decía que el desarrollo de la mente seguía un orden progresivo, en cambio Vigotsky planteaba una ruptura entre los niveles inferiores y superiores de la mente.
El motor de cambio: Para piaget los motores que producen el cambio en el desarrollode la mente son la capacidad de asimilación y de acomodación que posee la mente, en cambio para Vigotsky es el lenguaje.
Papel del lenguaje: Para piaget el sujeto puede utilizar el lenguaje solo cuando se llega a una instancia de pensamiento capaz de simbolizar; en cambio para Vigotsky la capacidad de simbolizar se adquiere por la adquisición del lenguaje (la interiorización)
Teorías: Piagetafirmaba que el desarrollo de la inteligencia se daba por la interacción con objetos; mientras que vigotsky con personas.
Métodos: Piaget utilizaba un método empírico (biológico), experimental y observacional; mientras que Vigostky utilizaba un método racional como muy poca utilización de métodos empíricos



















PIAGET:
Dio origen a mucha investigaciónPerspectiva genética sobre el desarrolla la mente
Cuestiono los tests psicométricos (decía que no median la capacidad para razonar)
Su teoría se basó en tres cosas fundamentalmente:
La interrogación guiada que la utilizó como método clínico, consistía en analizar los errores de los chicos para comprender principalmente su capacidad de razonamiento.
La observación de sus hijos
Las tareas específicas,cuyo objetivo principal consistía en mostrar en que etapa de desarrollo se hallaban los niños.
Realizo varios de sus experimentos con sus hijos
Su teoría se baso en “Estadios” con una estructura lógica y progresiva
Fueron muy cuestionadas sus ideas y teorías

FUNCIONES COGNITIVAS:
Inteligencia: Posee una capacidad adaptativa (Asimilación y acomodación); también posee una capacidad operativa(capacidad de hacer algo)
Asimilación: Proceso por el cual aprendemos de la realidad a través de nuestros esquemas.
Acomodación: Proceso por el cual modificamos nuestros esquemas para adaptarnos a la realidad.
Esquema: Modo de organizar la experiencia
Estadio: Periodo caracterizado por una estructura mental (basado en la experiencia principalmente pero también en la maduración)

ESTADIOSENSORIO MOTOR (0 a 2 años):
Sub.-E1 Reflejos innatos (0 a 1 mes):
Construye los primeros esquemas sensoriomotores. ): el recién nacido a pesar de su indefensión y fragilidad ya es un ser activo. Estos reflejos le proporcionan un repertorio conductual mínimo pero suficiente para sobrevivir. Se desencadena automáticamente cuando se produce una estimulación. Algunos tienen que ver con estadosinternos (Hambre, Malestar, Sueño, Presión en la vejiga) mientras otros con el entorno físico inmediato. Estos evolucionan de modo desigual, perdiéndose aquellos carentes de significado.
Sub.-E2 Reacciones Circulares Primarias (1 a 4 meses): Se origina cuando se forman los primeros hábitos. Estos se empiezan a encadenar y gracias a esto se empiezan a dar las primeras coordinaciones de movimientos...