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Presentación Herrero, M. Jesús; Siegenthaler Hierro, Rebeca; Jara Jiménez, Pilar;
Miranda Casas, Ana
Seguimiento de los efectos de una intervención psicosocial sobre la adaptación
académica, emocional y social de niños con TDAH
Psicothema, vol. 22, núm. 4, 2010, pp.778-783
Universidad de Oviedo
Oviedo, España
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=72715515038

Psicothema
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Psicothema 2010. Vol. 22, nº 4, pp. 778-783
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ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
Copyright © 2010 Psicothema

Seguimiento de los efectos de una intervención psicosocial
sobre la adaptación académica, emocional y social de niños con TDAH
M. Jesús Presentación Herrero, Rebeca Siegenthaler Hierro, Pilar Jara Jiménez y Ana Miranda Casas*
UniversidadJaume I y * Universidad de Valencia

El objetivo de esta investigación ha sido analizar el mantenimiento de los efectos, tras un año de
su finalización, de una intervención que integró 3 programas coordinados implementados con 27
niños con TDAH de 7 a 10 años, sus padres y sus profesores. La intervención tuvo una duración
de 10 semanas e incluyó modificación de conducta, técnicascognitivo-conductuales, adaptaciones
académicas y habilidades sociales. Se valoraron los efectos sobre la adaptación académica, emocional
y social a partir de informaciones aportadas por los padres, profesores y compañeros. Los resultados
confirman el mantenimiento en la evaluación de seguimiento de las mejoras experimentadas tras el
tratamiento, especialmente en las áreas académica y social, en las que estosniños presentaban las
mayores dificultades.
Psychosocial intervention follow-up in children with ADHD: Effects on academic, emotional and
social functioning. The aim of this investigation was to analyze the maintenance of the effects, one
year after its conclusion, of an intervention that integrated three coordinated programs, implemented
with 27 children with ADHD, aged between 7 and 10years, their parents and teachers. The intervention
lasted 10 weeks and included behavior-modification and cognitive-behavioral techniques, academic
adaptations and social skills. We evaluated the effects on academic, emotional and social adjustment
from the information provided by parents, teachers and classmates. The results confirm the maintenance
in the follow-up evaluation of the improvementsexperienced after the treatment, especially in the
academic and social areas, in which these children displayed the greatest difficulties.

Los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) experimentan dificultades de atención, impulsividad
e hiperactividad que afectan negativamente a su adaptación en los
diferentes contextos de su desarrollo. El tratamiento farmacológico,mayoritariamente empleado, presenta efectos secundarios y
limitaciones importantes (Swanson et al., 2008). De hecho, aunque
su eficacia sobre los síntomas esenciales del trastorno es significativa, no ocurre lo mismo con el rendimiento académico (Raggi y
Chronis, 2006) o las relaciones sociales (Hoza et al., 2005). Las intervenciones psicosociales, incluyendo el entrenamiento conductual a padresy profesores, la modificación cognitiva de la conducta, el entrenamiento en habilidades sociales y las modificaciones
académicas, han demostrado ser una alternativa o un complemento
fundamental del tratamiento farmacológico (Barkley, 2002; Chronis, Jones y Raggi, 2006; DuPaul y Weyandt, 2006; Miranda, Jarque y Tárrega, 2006).
Los programas de modificación de conducta para padres han
demostrado...